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从陶行知的“喂鸡”到“带鸡找米” 总被引：1，自引：0，他引：1
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲，走上讲台，他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡，台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢?他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里灌，大公鸡拼力挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己向后退了几步。这时，大公鸡自己就吃起来。这时陶先生开始演讲：“我认为。教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他。他是不情愿学的，即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多!” 相似文献
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有一次陶行知先生在武汉大学演讲。走上讲台，他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡，台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃；怎么才能让鸡吃呢他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里灌，大公鸡拼力挣扎，还是不肯吃；陶先生轻轻地松开手，把鸡放到桌子上，自己后退了几步，这时，大公鸡自己就吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会… 相似文献
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陶行知先生说，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃；如果你松开鸡，它就会自己主动去吃米。那么，在数学教学与学习的过程中，如何鼓励、培养学生大胆地提出问题呢？一、创设情境，让学生“想问”在课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想探个究竟，想问个“为什么”，这样既能激发学习热情，又梦培养问题意识。 相似文献
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陶行知先生在武汉大学讲学时曾经说过这样一段话:"我认为,教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的,即使学,也是食而不化,过不了多久,他还会把知识还给先生的。如果让他自由地去学习,充分发挥它的主观能动性,那效 相似文献
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赵影 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(7):25-28
陶行知先生曾以"鸡吃米"的演示来阐述教与学的关系.他先是强摁住鸡,抓把米去喂,鸡因紧张害怕,不吃反躲.先生又退至远处,鸡平静下来,向米寻去,自找米吃.先生通过"米喂鸡"和"鸡找米"告诫我们要正确处理教与学的关系,给学生(鸡)以宽松的环境,让其自主、主动地去寻求知识(米)、获取知识,而不能把知识强加于人.从学生角度看,这也意味着学习方式的转变. 相似文献
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陶行知先生"授人以鱼,不如授人以渔"的教育思想至今仍影响着我们的教学实践,尤其是1938年他在武汉大学的一次演讲,无不令人拍案叫绝.在讲演之前他采用公鸡吃米的演示告诫大家:逼着鸡吃米甚至把米硬塞进它的嘴里,它都不肯吃.而给它自由,它就主动吃米.我们的教育如同鸡吃米,没有自主的、强迫的学习,学生是不情愿的,即使学也是食而不化.所以我们要让学生主动去学,充分发挥他们的主观能动性,才能达到我们教学的目的.1919年陶行知大胆主张改教授法为教育法,我以为先生不是教学生书,仍是教学生学.陶行知先生七十多年前的教育理念非常值得我们借鉴. 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2006,(12)
别开生面的演讲陶行知注重“启发式”教育。有一次,他应邀到武汉大学作演讲。在学生的掌声中,他提着一个口袋走上讲台。未曾开口,他先从口袋里抓出一只欢蹦乱跳的大公鸡,又从口袋里掏出一把米放在桌上。他让鸡靠近米,按住鸡头逼它吃米,鸡只叫不吃。他又掰开鸡嘴,把米粒硬塞进去,鸡挣扎着仍不肯吃。接着,他轻轻地松开手,把鸡放在桌上,自己后退几步,大公鸡便从容地低头吃过来了。正当学生们百思不得其解的时候,陶行知说话了“:你逼鸡吃米,或者把米硬塞进它嘴里,它都不吃。但换一种方法,让它自由自在,它就会主动地自己去吃。我认为,教育就跟喂… 相似文献
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自主学习是新课程理念所提倡的重要的学习方式,它是指学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。在自主学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展”。陶行知先生身前有一次到武汉大学作演讲,他从皮包里抓出一只大公鸡,又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着,用左手按住鸡头逼它吃米,鸡只叫不吃;又掰开鸡的嘴,把米硬塞进去,鸡挣扎着仍不吃,当陶先生松开手,把鸡放在桌上,大公鸡就吃米了。陶先生用这个深入浅出的道理批评了“先生强迫学生去学习”的现象。 相似文献
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陶行知先生曾以“鸡吃米”的演示来阐述教与学的关系。他先是强摁住鸡，抓把米去喂，鸡因紧张害怕，不吃反躲。先生又退至远处，鸡平静下来，向米寻去，自找米吃。先生通过“米喂鸡”和“鸡找米”告诫我们要正确处理教与学的关系，给学生(鸡)以宽松的环境，让 相似文献
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陶行知先生在一次演讲上说，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬塞给他，他是不情愿学的．即使学也是食而不化，但是如果让他自由地学习，充分发挥人的能动陛，那效果一定会好很多。 相似文献
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我国人民教育家陶行知曾经生动地说明教学应让学生成为学习活动的主人的道理：有一次他在武汉大学讲演，走上讲台后从皮包中拿出一只大公鸡，台下的听众都愣住了，陶先生从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住鸡头，强迫它吃米，可大公鸡就是不吃，他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生松开于，自已后退几步，这时大公鸡自己 相似文献
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有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。走上讲台,他竟然从箱子中拿出一只大公鸡,并从容地掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米,可是大公鸡只叫不吃;怎么才能让鸡吃米呢？陶先生扳开鸡的嘴,把米硬往鸡嘴里塞,大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃米。于是,陶先生轻轻地松开手,把鸡放到桌子上,自己向后退了几步,这时大公鸡自己就吃起米来了。 相似文献
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新课程标准主张多样化的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习……要求学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。这使我不由得想起了陶先生喂鸡:那是先生在一次讲学时,在讲台上放了一只大公鸡和一把米,让鸡靠近米,按住鸡头,硬逼着它吃。可想而知。鸡是一定不吃的。随后,老先生又用手掰开鸡嘴,把米硬塞进去,鸡 相似文献
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朱宜军 《学生之友(小学版)》2011,(17):16-16
陶行知先生针对于学生学习,曾经举过这样一个例子：按住鸡头让它吃米,鸡挣扎着不吃,把鸡放了,鸡便会自由地吃米。仔细想想这点放在学生身上也是一样,新一轮课程改革,就明确提出语文教学应满足学生发展的需要,以学生发展为主,弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的,充分体现学生的主体地位,发挥学生的主观能动作用．并自觉地担负起学习的责任。 相似文献
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人类早期赋于教育的使命，是让学生“学会”先生传授的化知识及前人积累的经验。学生学习的主要方法是死记硬背，其实质是被动地接受。随着社会的发展，人们渐渐觉得，只让学生“学会”是不够的。还应该使学生“会学”。所谓会学，就是要求教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习的方法，从而提高学习效率。所谓想学，就是要求教师使学生在“学会、会学”的基础进一步使学生能积极、主动、自觉地去学习，学习变为一种乐趣。进而达到“想学”的境界。 相似文献
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我国伟大的教育家陶行知曾有警世之举：一只鸡,一堆米,他先捉住鸡,按住它的头,硬迫它吃米,结果鸡不但没吃,反而使劲地把头往后缩,后来陶行知先生放开了鸡,让它自己觅食,结果鸡自己啄起米来。故事道出了学生自主学习的规律：即兴趣是推动学生学习的内在动力。教学的成功与否,很大程度上取决于学生学习兴趣的有无及多少。因此,培养学生的数学学习兴趣尤为重要。下面我就新课程改革下如何培养小学生的数学学习兴趣谈点滴体会： 相似文献
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在武汉大学的一次演讲会上,陶行知先生居然带着一只公鸡上台了,正当台下吃惊之际,陶先生却从容不迫地喂起鸡来。他掏出一把米,按住鸡头逼它吃,鸡只叫不吃。他又掰开鸡嘴,把米硬塞进去,鸡仍挣扎着不肯吃。 相似文献