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研究性学习评价是通过系统地搜集、分析相关信息,对研究性学习活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对研究性学习活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。研究性学习评价作为一种教育评价本质上是一种事实判断基础上的价值判断,其根本目的是达到教育价值增值。一、研究性学习评价的价值取向研究性学习突破了原有的以单科性、学术性为主 相似文献
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评价,是指判断某事物的价值或某行为是否值得去做的过程。所请教育评价,就是运用系统的方法对教育活动或教育行为的价值、效果作出科学的判断过程。数学教育评价的概念．是建立在教育评价概念的基础上的．也就是对数学教育活动或数学教育行为进行评价的过程。 相似文献
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从现代教育评价理论看高考 总被引：2，自引：0，他引：2
所谓教育评价理论是指通过系统地采集和分析信息对教育活动满足预期需要的程度作出判断,以期达到教育增值的过程.现代教育评价理论强调教育评价本质上是一种价值判断活动,主张教育评价的最终目的是达到教育价值增值.…… 相似文献
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教材评价的指标体系的制订 总被引：1，自引：0，他引：1
李慧君 《课程.教材.教法》1996,(3)
教材评价的指标体系的制订课程教材研究所李慧君“评价”就是对被评价对象作出价值判断。评价过程是一个收集相关资料、信息，并运用这些资料、信息科学地作出价值判断的过程，准确、真实的资料和信息是得出正确结论的重要保证。如何得到评价教材所需要的信息、资料，是评... 相似文献
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一、促进发展是学生评价的出发点和归宿。评价是人们对某一事物的价值判断，它存在于人类一切有目的的活动之中。教育作为一种有目的培养人的社会实践活动，自然离不开对教育过程及其结果和目标实现的程度的价值判断，这种价值判断过程就是教育评价。 相似文献
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《职教论坛》2007,(10S):42-42
朱国清在《江苏高教》2007年第4期撰文指出．教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动．是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断．以期达到教育价值增值的过程。成人高等教育社会评价具有重要的现实意义．成人高等教育社会评价是成人教育社会主体性评价．是以成人高等教育系统外部的社会力量为主体．以社会发展和群众需要为尺度．对成人高等教育行为或现象进行价值判断的活动。为了构建成人高等教育社会评价体系，亟须采取如下对策：（一）必须建立多元、独立、专业的社会评价组织。社会评价组织建设是开展成人高等教育社会评价的前提．首先．建立多元性的评价组织。一是因为成人高等教育内涵多元；成人学历教育、继续教育、技能教育、职业证书教育等；[第一段] 相似文献
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中小学德育改革是一项系统工程，建立德育评价的科学化体系是其中一个重要的部分。现就有关问题谈几点看法。一德育评价与品德评价一般地说，德育是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。它包括思想教育、政治教育及道德教育几个基本部分。德育评价就是指对整个德育活动过程及其效果作出事实分析与价值判断。中小学德育评价应包括对德育方针政策、目标、原则、环境设备、内容、方法、途径、工作队伍及其成效等等一系列因素的事实分析和价值判断。德育评价既要对学校德育工作的过程进行评价，也要对学校德育工作的结果进行评价。品德是指表… 相似文献
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两种教师评价制度的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教师评价是指教师评价的主体运用一定的手段和方法，收集和整理关于教师评价对象的某种属性的信息，用一定的客观标准和价值标准对被评价的对象的功能或属性进行事实判断和价值判断，把事实判断和价值判断的结果反馈至后继的教师教育实践活动，从而优化后继的教育活动方案，获得最大的教育功效的过程。教师评价不是目的，而是一种手段，是一个过程，是一个提高或改进教师教育实践活动、最能调动教师积极性的过程。 相似文献
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刘志军 《北京教育(高教版)》1995,(11)
中小学数学质量评价指标体系的建立河南大学教育系刘志军众所周知，教育评价是对评价对象进行价值判断的过程。在评价过程中评价指标体系则是进行价值判断的重要依据，它是人们教育思想和评价思想的集中体现，也是整个评价过程中的核心内容，因而教育评价指标体系建立的适... 相似文献
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教育评价是在全面、真实、系统、科学地搜集、整理、处理教育信息的基础上,对教育的价值作出判断的过程,其目的在于促进教育改革,提高教育质量。 教育评价有多种类型,本文所要探讨的是 相似文献
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教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准,对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断。教育评价是教育管理的重要手段,评价结果对作出科学决策, 相似文献
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教师评价也叫“教师考评”，是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。教师评价即指：为了提高教师的教育教学水平及效果，人们按照一定标准，对教师的现实工作状况或预期的未来进行系统描述，并做出相应的价值判断的过程。 相似文献
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按照目前世界范围内广泛的研究，普遍认为：教育评价是指在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。就我国实际情况而言，我们对素质教育评价的理解是：素质教育评价是对素质教育现象和教育成果方面的信息进行收集、分析、处理和反馈的过程。其核心是对教育信息的收集、分析、处理、反馈。评价的对象既有具体的受教育者和施教育者，也有教育的法制现象、社会现象和制度现象。目的在于从法制、 相似文献
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蒋雅俊 《华南师范大学学报(社会科学版)》2014,(3)
课程目的是在对儿童和课程认识的基础上,通过评价判断产生的。没有评价,就没有目的。教育的过程是儿童生长与发展的过程,教育不应追求自身以外的目的,所以课程评价不是在儿童的生长过程以外去找寻一把度量的尺子,而是不断地发现生长的问题,并为解决问题提供理性的价值评判。课程评价是事实与价值判断的合体,是课程价值的发现和创造。课程评价应起到发现课程价值、创造课程价值,并为课程价值的实现"保驾护航"的作用:通过价值判断确立目的,预测和评判什么样的经验符合儿童的生长需要;在课程实施的过程中检验已经实施的课程是否满足了儿童的需要;通过比较、判断,在诸多可能性中作出理性的抉择;为课程的改进提供价值指导。 相似文献
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康铮 《中学历史教学参考》2008,(10):27-29
“教育评价”（educational evaluation）的概念是由美国俄亥俄州立大学教授泰勒（Tyler）于1930年首次提出来的。对这一概念,学者们有着各自侧重的不同的理解和诠释,较为普遍的一种说法是：教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对教学活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得,但有可能取得的）价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。 相似文献
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关于素质教育评价的理论思考 总被引：3，自引：0，他引：3
唐德海 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
科学的评价机制是构建素质教育理想运行模式的先导和内核。素质教育评价是依据素质教育目标对教育的价值作出判断，并对增值的途径进行探索的过程；素质教育目标源于素质教育的教育观、人才观、质量观和教学观；素质教育评价要以学生为对象，素质为内容；素质教育评价应立足于自我评价，实施主管部门评价，积极探寻社会力量评价的途径和方法。 相似文献