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随着教育体制的改革,现代英语教学已不再是传统的语法教学,能力培养,特别是口语能力的运用成为教学重点。智障学生是一个特殊的群体,在智障学校开设英语课,要从残疾儿童的言语特点出发,培养学生的英语口语表达能力,增强学生的交际能力。文章通过大量教学实践,从英语口语的特点、智障学生的言语特征、如何培养智障学生英语口语能力三方面进行了论述。 相似文献
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一般情况下,学龄初的学生已经"能说会道",但是,对于智障学生来说,由于智障学生自身、家庭和学校三个方面因素的制约,他们的听话、说话能力往往处于较低的发展水平.
智力低下严重影响了智障学生思维能力的发展,语言发展也因此受到制约.智障学生的言语发展晚,词汇贫乏,语法简单,造成他们对句子的理解和表达能力很差,且发音不准、吐字不清.另外,智障学生自身语言的匮乏、表达能力的欠缺也造成他们之间很少存在包含一定内容的语言交谈. 相似文献
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接受修辞学认为, "接受修辞具有了受制于表达,又驱动了表达的动力学价值."在此基础上,笔者认为,学生的言语表达能力是在修辞接受中不断得到提高的.本文试图从图式、言语和角色三个方面阐述如何通过提高学生的修辞接受能力来达到提高言语表达能力的目的. 相似文献
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语文阅读教学中,学生言语表达能力的培养不容忽视。教师可从句、段、篇三个方面去探寻言语表达在阅读教学中的价值,从而有针对性地开展教学。 相似文献
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智障生学习能力相对较差，学习持续性较短，自发性的学习动机不明显；言语表达能力滞后，常常不能表达内心所想；记忆力差，知识基础薄弱；抽象思维及应变能力较差，对学习内容的领悟力很低，很少能根据自己的理解独立发表看法，不能灵活运用所学的知识和技能。为此，笔者在语文教学中以培养智障生的自主学习意识为突破口，大胆实践，使学生逐步主动高效地汲取知识，使他们的听、说、读、写能力得到大幅度提高。 相似文献
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随着素质教育理念的渗透深化,小学语文教育培养儿童创意言语表达能力变得尤为关键,其能促进学生语文言语表达能力发展,培养儿童的言语思维创造力,积累更多言语创意表达技巧手段,系统化丰富儿童创意言语词汇储备,符合素质教育理念对学生的创意言语能力发展的要求。此外语言表达能力也是语文课程学习的核心内容,是学生沟通交流不可或缺的能力,所以学生创意言语表达发展尤为关键。对此,文章将深入分析儿童创意语言表达的具体方法。 相似文献
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很多信息技术课堂教学都存在一定的误区,教师往往只注重学生操作技能、技巧方面的培训,而忽视了学生言语表达能力的培养。信息技术言语能力的培养能有效地推动学生其他方面能力的提高,因此我们应该通过多种途径、多种方法促进学生规范表达计算机专业术语,清楚表述计算机操作过程,流畅讲解合作交流过程中的意见和评价,让学生不仅心灵手巧,而且还能说会道。 相似文献
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很多信息技术课堂教学都存在一定的误区,教师往往只注重学生操作技能、技巧方面的培训,而忽视了学生言语表达能力的培养。信息技术言语能力的培养能有效地推动学生其他方面能力的提高,因此我们应该通过多种途径、多种方法促进学生规范表达计算机专业术语,清楚表述计算机操作过程,流畅讲解合作交流过程中的意见和评价,让学生不仅“心灵手巧”,而且还“能说会道”。 相似文献
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言语行为规范是导游人员进入角色的基本保证.随着旅游业的快速发展,导游人员言语行为直接影响着服务质量.文章基于对导游言语行为重要性和导游专业学生言语表达能力相对低下的现实的认识,从言语交际原则入手,结合导游言语和相关教育理论,对导游专业学生言语行为规范培养策略进行了探讨. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(40)
古诗词是提高学生语言建构与应用核心素养的重要资源。小学古诗词教学中以古诗词词句为抓手,通过形式多样的言语鉴赏活动,引领学生感受古诗词独特的语言魅力,促进学生言语智慧创新,让学生在言语智慧的帮助下,不断提高言语表达能力。 相似文献
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小学语文教学应重视小学生言语表达能力的形成和发展。我们应充分利用书本中的资源,对学生进行全方位的言语训练,让每个学生都敢说、会说、能说。教师在用教材教学的同时,注重挖掘教材中的说写因素,创造机会让学生积极主动地参与到说写实践中,引领学生进行丰富的、灵动的、有效的语言训练,从而有效地提高其言语表达能力。 相似文献
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