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在双语师资培养的口语教学中,不仅要训练学生的英语口语能力,还要在培养学生学习英语的兴趣、强化学生学习动机等方面巧妙施加影响。具体方法包括:通过课程计划突出口语重要性、课堂教学突出教师的口语示范作用、克服学生的恐惧心理、互动练习和相关知识的介绍等。这些方法可有效地促进学生口语能力的提高,还能激发学生学习英语的动机。 相似文献
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孙全才 《连云港职业技术学院学报》2013,26(1):86-89
即席性活动以学生为中心,学生充分参与,通过学生之间互动和师生互动,为其提供交流与发挥的机会与空间,刺激学生有意思或无意识的对其口语乃至综合语言能力进行自测,并有效推动学生相互交流与共同协作,相互学习,形成口语练习的积极而自然的氛围,并激励学生全面提高其英语能力。 相似文献
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<正>新学期开始,就听到老师抱怨高一新生在英语课上不开口讲话,无法进行师生互动与生生互动,课堂教学受阻。静下心认真思考就会发现,新生口语交际的困难不外乎如下几种原因:(1)在初中阶段,尤其是大多数来自农村的学生因缺乏英语学习的环境,缺乏口语练习,没有信心用英语组织口语交流材料。(2)学生对中西文化的差异理解不够,交流话题远离生活实际。(3)更多的新生存在心理上的障碍,惧怕开口讲英语会犯错误,丢面子。(4)对交流的相关知识了解甚少,更谈不 相似文献
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体验式教学注重学习主体和知识之间的互动,重视学习主体的参与性,重视人和人、读者和作者之间的互动沟通,重视个性差异。在体验式教学中要积极构筑教学情境,促使学生进入到情境中进行亲自参与和体验,这样能让学生增强理解,提升自主学习的能力。口语交际是一种活动,注重的是互动交流的过程,要提升学生的口语交际能力离不开情境、口语和体态这三个要素,因此在引导学生展开口语交流的时候若能借助体验式教学,则能很好地提升交流效果。 相似文献
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本文从英语的交际性本质功能分析互动表达对增强学生学习认知体验和提高语言表达运用技能的促进作用。调动学生学习的主观能动性,引导学生通过同伴交流、小组讨论、角色扮演等方式主动表达交流,为学生互动交流营造语言学习环境。注重运用互动表达的方式,优化口语表达与交流,是提高学生语言表达综合实践运用能力的必然需要。 相似文献
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小学高年级英语的每篇对话课文,都与实际生活息息相关,但是小学英语课时较少,不能同时在学习好每篇对话课文后再进行“口语交流”的练习。教师要充分利用课堂时间,巧妙运用各种情境模拟,把所学的英语知识活化在日常对话中,提高学生英语口语的交流。 相似文献
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学生在和谐学习情境引导下能主动思维和积极表达,丰富认知体验。围绕互动交流,注重学生英语表达交际能力的培养,能让他们更好地发现问题、探究和解决问题。互动交流模式的运用,能为学生创设和谐语言表达情境,帮助学生形成正确的英语表达交际思维和语言感知,促进知识技能内化生成,提高英语综合运用能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(21)
英语是一门国际语言,是世界上使用最广泛的语言之一,同时英语也是一项交流工具,因此,使用英语交流已经成为一种常态。在英语的学习中,口语最能体现英语水平,口语是人与人之间交流最直接的一种方式,学好一门语言,最好的方式就是练习口语,良好的语言环境,能让口语的发展得到飙升。在中师院校学生的英语学习中,教师在课堂上设计口语交际环节对提高学生的英语水平有非常大的帮助。 相似文献
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刘莹 《四川教育学院学报》2006,22(Z2):43-44
英语教学的目标,是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流,获取信息.加强学生的口语训练,是英语学习的基本要求.培养口语表达的兴趣 ;纠正学生口语表达错误时的策略;树立学生开口说英语的信心;英语教师要能够提供一个平台,让学生敢说英语且有话可说甚至意尤为尽.英语口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来.教学中要高度重视口语教学,采取有效措施提高学生的口语能力. 相似文献
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杨敏 《泉州师范学院学报》1998,(Z1)
口语是大学英语教学中非常重要的一门课程。其教学目标由语言知识的积累转变为学生能够正确地用英语表达思想,能够流利、自然地进行英语会话和交流,真正实现语言作为一种交际工具的宗旨。它要求学生具备运用语言的能力。 在英语口语教学中,师生应采取互动的双向交流方式,以学生为主体,老师起主导作用。一切的活动都应以学生为中心,围绕着引导学生开口讲英语为基本点和出发点。口语课是培养学生会话能力的课程,所以,实践重于理论,练习应多于讲解,这是口语课的特点。为此,口语教学的最高意境是学生积极参与和配合,课堂生动活泼,丰富多彩,趣味横生。 相似文献
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廉玉香 《天津职业院校联合学报》2006,8(6):77-79
为提高英语学习者的交际能力,英语教师应重视口语练习.在大学英语综合课程教学中,教师要结合课本设计合理的口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
在高中英语教学中,口语教学是该阶段英语教学的重要组成部分,同时学生对所学的新的词汇以及语法知识能否准确表达出来,是检验英语教学的重要标准,因此英语教学中需要从英语发音以及即兴表达等领域在内的方向去加强口语练习,另外还需要对学生的整体英语知识结构进行提炼以保证正常的口语交流。 相似文献
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口语作为初中英语学习的重要组成部分,学生通过口语练习,可以运用英语与他人对话和交流,达到学以致用的教学目的,但在传统理念下的初中英语课堂教学工作,对口语教学的关注度不足,学生只能够在书面上进行英语知识的学习和应用。我国经济社会发展要求教育工作培养高素质综合人才,意味着初中英语教学工作中,教师需要关注英语教学实践的变革,要为学生创造一个英语口语环境,让学生运用英语表达自己的所思所想,帮助学生建立英语思维。 相似文献
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正英语作为高中生必须掌握的一门外语,受到了前所未有的关注。培养学生的英语表达能力,是一直困扰老师的一大难题。而传统的教学方法,只是学生被动地接受发音技巧、语法知识、写作方法等知识,英语实际表达交流能力则很差。而互动教学因其具有可操作性、实用性以及高效性,已被广泛应用到高中英语的课堂中。根据心理学的研究,以活动和交流的方式来学习语言,更易被人们所接受和掌握,这也是互动模式教学法的原理。一、英语教学使用互动模式的必要性在高中英语的课堂教学中,教师通过创设对话,与学生进行语言交流,展开多种形式的互动练习,与此同时培养学生的英语表达 相似文献
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<正>学习英语不仅仅是国际化的需求,更重要的是能够扩充我们自身的知识容量。语言的本质是人类沟通与交流的介质,随着人类社会的不断进步与日新月异的发展,英语已经由一门语言变成了一种资源、一个信息库。而英语口头表达是英语语言学习与掌握中一种非常重要的途径与体现,因此,教师需要为学生创设良好的练习英语口语的氛围,通过不断地练习,使学生的英语口头表达能力显著提升。同时,教师也需要转变观念,提升自身口语水平,精心设计课堂、丰富训练活动,提高学生的口语综合素养。 相似文献
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正英语是语言学科,语言是一种交流工具,语言的学习离不开说话,离不开交流,英语教学的主要目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力,这也是英语教学的最终目的和学习英语的总体目标。学生能否学好英语,运用英语进行交流,在很大程度上取决于能否会"说"。因此,要想提高学生的口语表达能力,就要给学生表达练习的机会,鼓励每个学生开口,从而提升口语表达能力。学习英语就好像初学者开车、游泳一样,是一种技能训练。然而,在传统的英语教学中,过多 相似文献