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论反思性教学与教师专业化 总被引：1，自引：0，他引：1
反思性教学是近年来在教学实践领域兴起的一种教学思潮。因其合理性、实用性而受到教育界的关注。教师专业化发展依赖教师教育教学水平的提高，而教师教育教学水平的提高则需要教师在教学实践活动中不断的反思。本文拟从反思性教学与教师专业化的发展历程和涵义出发，来分析两者的辩证关系。 相似文献
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随着中国教育事业的发展,教师教育和教师的专业化越来越成为教师及整个教育界关注的问题。该文以反思作为教师专业化和提高自身理论水平的切入点,就反思型教师教育的理论来源、反思型教师应遵循的原则、反思性教学的过程以及反思性教学对自身工作的启示进行了探讨。 相似文献
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本文以教育叙事的方式,从实证角度考察了某大学四位大学英语教师以团队合作形式进行的反思性写作教学,拟探索反思在教师专业化发展过程中的作用。研究表明,基于教师小组讨论的反思性教学,提升了教师教学技能,使大学英语写作教学更加专业化;同时也改进了写作教学效果,提高了学生的写作能力。本研究最后提出教学研究者如参与反思性讨论并对研究活动进行指导,可促进教师研究能力的发展,使其真正达到专业化的水平。 相似文献
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反思性教学包括对教学理念、教学过程、高职学生的反思,方法具体,形式多样。面对高职英语教师专业化教育理念陈旧,专业素质能力不强;学历和职称情况不理想;教师组织力量薄弱,专业化培训针对性差的现状,提出反思性教学有利于教师专业化的持续、自主发展;有利于促进教师将理论运用于实践,并将实践经验升华为理论;有利于促进教师与教师、教师与学生、教师与未来用人单位之间的互动等在教师专业化发展中的应用价值。 相似文献
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教学反思是教师素质提高和专业化发展的一个重要途径,教学反思能加快教师专业发展的步伐。通过反思性教学,快速提升教师理论素养;通过对公开课的反思,实现教师专业实践升华;通过反思性教学,真正实现以学生为本;通过教学反思,实现从经验型教师向学者型教师转变。 相似文献
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一、前言20世纪80年代以来,反思和反思性教学的理论成为教师研究的热点。反思被认为是教师自我发展的重要机制,对于提高教师专业化水平具有重要意义。甚至有学者指出,教师专业化发展最主要的方式是对自己经验的反思。在这种背景下,教师被赋予一种新的角色——反思实践者(reflec 相似文献
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不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”。要想由经验型教师转变为反思型教师,走向教师专业化,就必须把反思的理论引入自己的教学实践,变常规性教学为反思性教学,并积极开展反思性教育科研。 相似文献
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孙艳洁 《语数外学习(高中版)》2013,(2):83-83
近年来,反思性教学已成为教师教育关注的核心问题,教师只有在具体的教学环境中不断进行反思,把理论和实践有效结合起来,才能加强教师专业化,进一步提高专业能力。 相似文献
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反思性教学把外语教师从对教学内容和方法的探讨转向对教师教育和教师专业化发展的研究上。文章以PCK理论为框架，以“线上线下混合式大学英语教学满意度调查”为例，从外语教学目标和背景、学生知识、外语教学策略和外语课程知识进行反思，阐述反思性外语教学与教师专业发展的内在关系，指出外语教师既是教学的实践者，又是教育理念的建构者，以此探索外语教师发展的新途径。 相似文献
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反思性教学是近年来在教学实践领域兴起的一种教学思潮。因其具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而受到教育界的广泛关注。本文阐述了反思性教学的内涵以及反思性教学对教师专业发展的意义与作用,分析了在外语教学中运用反思性教学,将有利于促进外语教师的专业发展。最后,介绍了在外语教学中开展反思性教学的几种途径和方法以及外语反思性教学实践的基本环节。 相似文献
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教学反思,是近年来倍受国内外推崇的教学理论。因其具有将"学会教学"与"学会学习"结合起来的实践合理性而成为一股强劲的教学思潮,备受教育界的广泛关注。阐述教学反思对大学英语教师成长的重要意义,分析了在大学英语教学中教学反思的一般过程,以及提高大学英语教师教学反思能力的策略。 相似文献
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Marianne Turner 《Teachers and Teaching》2013,19(1):78-92
This article explores how reflective practice may be facilitated among pre-service teachers preparing to teach in culturally diverse classrooms. The significance of the mentor teacher’s ability to reveal her/himself as a reflective practitioner in order to promote student reflection is well documented. The article specifically addresses one teacher educator’s approach to offering mentor support with a focus on reflective practices related to cultural diversity. She explores how her ethnographic doctoral study on the classroom participation of adult South Sudanese students in different Australian learning environments has informed her own practice as a teacher, and ways in which her teaching philosophy and values were influenced by the sustained reflection needed to complete the study. By making explicit an aspect of her reflective practice, she aims to add to the growing body of literature on how to engage pre-service teachers meaningfully in reflection on their own classroom practice, especially in relation to teaching to diversity. 相似文献
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PBL英语教学模式与反思教学 总被引：1，自引：0，他引：1
该文简要介绍了PBL理论研究现状和反思教学的内涵,从PBL教学模式的教学理念和反思教学在PBL教学模式中的具体运用两方面阐述了PBL教学模式的有效实施与教师反思教学的紧密关联;得出教师的适时反思教学是提高课堂教学质量和课堂教学效果、有效实施PBL教学模式的根本保证。 相似文献
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职前外语教师的反思性实践研究文献述评 总被引：1，自引：0，他引：1
王蓉 《海南师范大学学报(社会科学版)》2009,22(6):166-172
文章借鉴国外反思性实践理论和研究的成果,讨论反思性实践对职前外语教师专业发展的重要意义,通过对国内、外职前外语教师教育中对反思性实践展开的各种定性实证研究的讨论,揭示了反思在职前外语教师专业发展中的重要作用,作者提出了如何为我国职前外语教师创造有利的专业发展环境,促进其在反思中理解教学、在学习教学中发展反思能力的建议。 相似文献
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针对“反思性教学”在教育实践中的现状,论述其缺失的原因、在教学实践中的意义,并就如何开展“反思性教学”出谋献策,以便让教师学会教学,让学生学会学习,从而提高教学效率,实现优质教育。 相似文献
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运用有效的教学方法培养大学生的英语听说、英语交际能力及综合运用能力成为高校教师培养新一代人才的艰巨任务。反思性教学法是近些年来诸多学者研究并运用的一种有效教学方法。经过调查了解国内反思性教学法和大学英语听力教学研究现状的分析,我们找出现阶段大学英语听力教学存在的诸多问题,进而提出如何在网络信息技术环境下,有效利用反,E-性教学法进行大学英语听力教学,从而实现二者地有效整合,这对高校英语听力教学具有宦萼的蜊．实指导意义． 相似文献
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Anne Hume 《高等教育研究与发展》2009,28(3):247-260
This paper traces the development over several years of an initiative involving student journals that was introduced into a tertiary science education course for pre‐service teachers to promote enhanced learning of how to teach science. Very soon after introducing the journals into course work the lecturer began engaging in ‘unplanned’ informal reflection (reflection‐in‐action and reflection‐on‐action) when she witnessed the shallow, often trivial nature of her students’ reflective writing and the lack of pedagogical insights they were gaining from the exercise. Motivated by her own ongoing scholarship the lecturer introduced purposeful coaching of reflective skills into her pedagogy to scaffold students’ learning and promote more useful reflection. The impact of these interventions on students’ reflective capabilities and learning were investigated using a formal action research cycle. Findings indicate that student teachers’ reflective skills improved and resulted in deeper and more focused thinking about how to teach science for learning. 相似文献
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刘冬梅 《南昌教育学院学报》2010,25(4):99-100
20世纪80年代反思性教学理论和实践在西方发达国家兴起,它一出现便引起教育界的广泛关注。反思性教学因具有将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国成为一股强劲的教学思潮。反思性教学是科学、合理的教学模式,它以解决问题为基点,以增强教师的责任感为突破口。从而为我国培养反思型教师,促进师生的共同发展,提高教师的教学能力提供一定的基础。 相似文献
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培养反思型教师,倡导反思性教学的教学理念和实践开始于20世纪80年代的英美等国,现在已经成为国际教师教育改革的一个重要走向和未来的一个发展方向。从反思型教师的内涵和特点入手,研究如何对职业学校教师进行系统培训,培养反思型教师,促进教师专业化成长,从而提高职业教育的教学质量。 相似文献