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加强阅读训练．让学生在课堂上多读、熟读是培养学生阅读能力的重要手段。但是,多读不是盲目地机械重复．多读不能孤立地进行。在阅读教学中．我们必须把读的训练和思维的训练结合起来。指导学生在读书的过程中思考,在思考的过程中读书,使“读”和“思”相互配合,相互促进。相辅相成,才能真正提高学生素质。 相似文献
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郇庆荣 《学生之友(小学版)》2011,(8):22-22
目前的阅读教学存在问题很多,教师能让学生在课堂上把课文读一遍,或者在课中读一两个片断,这就算不错的了。有的只是让学生在预习时泛泛地读一下课文,一上课就开始讲解、分析,整堂课没有学生自己独立读书的活动。这种走在阅读边上的“伪阅读”式的阅读教学,随处可见。 相似文献
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古人说:熟读精思理自知。这说明读的重要性。在小学语文阅读课的教学中,怎样提高语文教学效率呢?我认为“读”很重要。如果让熟读精思成为学生课堂的基本活动,并融合语言文字训练,就能切实培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯。具体来说,我加强了以下几方面的训练。一、加强预习指导激发学生兴趣预习,是上课前的必要准备,在预习过程中,可培养学生发现问题和分析问题的能力,还可让学生明确本课目标,产生很强的求知需要。我紧扣教材, 相似文献
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陈金弟 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):24-25
目前,在阅读教学中,以“教师讲、学生答”为主线的“填鸭式”教学模式已基本销声匿迹,但以“教师问,学生答”为主线,一问一答教学模式还占相当大的空间,尤其是在农村。这种教学模式,看似课堂活跃,但是学生的主体作用没有得到充分发挥。如何有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习、探讨、交流、实践,达到“多读书、读好书、能读书”的目的?教师的“主导”作用要始终定位在“点拨”上,变知识的“传授者”为学习的“组织者”,最大限度地把课堂时间让给学生,要充分地给学生读书、思考、质疑、查阅、交流、评价、演练等七种机会。一、读书的机会 阅读,是对知识信息的吸收过程。如何让学生在有限的时间内多读书、读好书,以便获得最佳的阅读效 相似文献
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美国著名心理学家布鲁纳提出:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以,在语文阅读教学过程中,教师应充分发挥学生的主体作用,有目的、有步骤地培养学生自主阅读的能力,达到“自能读书”的境界。在具体训练中,要把握好下面四个环节: 一、引导自读,读懂课文 首先应引导学生在预习中读懂课文。要求学生根据预习提示,快速浏览课文,初步了解课文内容,把握文章大意,获得整体认识;再通过查阅工具书、辅导书,自学生字、新词,反复阅读,理解课文中较难的词句,进一步理解课文内容。 接着引导学生通过课堂精读读懂课文。让学生根据课后作业或老 相似文献
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正《小学语文课程标准》强调,要加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。教师通过对学生的训练,能够不断提高学生的阅读能力,为其今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。一、培养预习习惯,训练自主阅读预习是培养学生阅读能力的一个重要方法,是提高课堂阅读教学质量的重要一环。学生通过预习,初步了解课文内容,然后带着问题学习,可以提高自 相似文献
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读,是理解语言的主要途径,也是语文教学之根本。如何在阅读课堂教学中把“读”训练到位,我认为: 首先,要给学生在课堂上读书的机会。教师要树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。学生只有亲口诵读、亲自参与理解语言文字的实践活动才能获得真知。课堂上教师只讲课文的重点、难点和学生的疑点,不讲学生已会的知识、不讲学生通过读书自己能弄懂的问题。 其次,要保证学生在课堂上读书的时间。须知,上阅读课不是搞阅读速度测试,是培养学生“自学”释“疑”的能力。“疑精于思。”对“疑”要做到“问”而后 相似文献
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在新《课程标准》的指导下,教师应该转变教学观念,把课堂还给学生,把课堂还给阅读,让语文阅读课成为名副其实的读书课,应该指导学生、鼓励学生好好地去读,美美地去读,从读中理解,从读中品味,从读中欣赏。要以读代讲、以读代问,让学生在阅读中思考、思考中阅读,在思考中发现、发现中感悟,在感悟中成长、乐趣中成长。 相似文献
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新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”新课堂中,我觉得,老师应把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流.我们语文教学应“读”占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,让他们真正成为学习的主角. 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:要让学生充分地读,在读中整体感知,有所悟、有所感,培养语感。因此,教师要创造让学生主动阅读的机会,提供充裕的读书时间和思考时间,让学生读整本的书,让课堂“活”起来。据此,我们探索出了“五读”的语文教学模式。所谓“五读”,即“读”的五个步骤——找读、说读、品读、评读、赏读。 相似文献
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张剑锋 《山西教育(综合版)》2004,(10):33-33
叶圣陶先生说:“学语言主要靠学生自己读书,自己领悟。”“自主学习”强调的是自由、自主、体验、创新。因为只有在自由的学习环境中学生才能自主;只有在自主的前提下,学生通过亲自体验,创新个性才能得到充分发展。新课标大力提倡学生在读书思考的基础上,通过教师点拨、引导,围绕重点展开讨论和交流;教师应鼓励学生敢于发表自己的独特见解,让学生在阅读实践中逐步学会思考,学会读书。一、课前放手预习良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的起着至关重要的作用。在预习这一环节中,要始终让学生遇到困难主动使用工具,养成… 相似文献
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于永正老师的课堂教学 ,没有娓娓动听的讲述 ,没有热热闹闹的一问一答 ,而是完全放手让学生读书思考 ,让学生的读书实践活动贯穿课堂始终。于老师以“读”为主线的教学 ,突出了学生的主体地位 ,为学生提供了充分的实践机会 ,具有以下几个特点 :一是目标的明确性。从整体看 ,于老师为每篇文章的教学设计了一个大的目标 ,这个大目标用叶圣陶先生的话来说就是四个字 :自能读书。正如张田若先生所说 :“阅读课是阅读训练课 ,所谓阅读训练 ,主要就是读书。”从部分看 ,每个读书步骤都有明确的目标指向 :一读旨在疏通课文 ,感知内容 ;二读旨在巩固… 相似文献
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“思考·练习”安排在每篇课文之后,体现语文训练的意图,是教材重要的组成部分,是理解课文内容,进行语文基本功训练的重要手段。 一、预习功能 预习,必须让学生带着问题去读书,而“思考·练习”为学生在预习时打开思路,独立思考,提高预习的深度提供了很好的启发材料。如笔者依据《趵突泉》一 相似文献
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刘筱菊 《四川教育学院学报》2008,24(2):86-87
语文教学中,由于教师的忽视、应试教育模式的阻碍和社会的漠视,许多学校的语文课堂教学出现了“浅读”、“厌读”的怪圈。其实,阅读是一个多层次的、循序渐进提升的过程,语文教学中应注重学习过程中量的积淀,提升阅读能力,并在快乐的课堂氛国中,让学生感受读书的乐趣,并在读书中成长。 相似文献
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在数学学习中普遍存在着只重视学习结果,不重视学习过程,尤其是不重视“读”的现象。不会读书也是诸多学生学习成绩不佳的主要原因。为此,在教学中首先应培养学生学会“读”,改变以往让学生死记硬背的教学方法。这里的“读”指的是读懂课本和阅读数学资料。这是学好数学的必要环节,也是学好数学的最有效的方法。 在教学中,运用导读和自读相结合的方法,即在教师的指导下阅读教材(包括预习导读,理解复读),强化通读和广泛阅读与数 相似文献
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在小学语文课堂活动中增加学生的活动量，是指增加学生读书、思考、质疑、议论等的活动量，使学习过程成为学生主动地读、议、思、练的过程。这样，学生的认知过程更充实、更具体、更丰满，真正做到眼到、心到、口到、手到，在主动参与中获得知识和锻炼能力。自学活动。课堂上的活动是在教师指导下学生自己的读书、思考活动，包括：按目标提示、“导读”提示和“预习”提示；参照教师提供的资料自学；填表式自学活动；练习式自学活动；讨论式自学活动。在教学《小青石》一课时，我设计了一个表格让学生分别根据课文内容填出小黑石与小青石的… 相似文献
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韩英 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
把课堂还给学生，让学生静下心来好好读书，好好思考，讨论交流，从书中获得知识、能力、情感的提升，即真正发挥学生的主体意识，提高阅读教学效率。具体做法如下：减少教师的讲解时间，增加学生语言实践的时间，以《军神》第一课时为例，引导学生试读-疏通读-正确读-流利读。学生读通课文后去完成“复述课文中刘伯承的主要表现”，这个教学任务就水到渠成了；安排学生质疑问难，让学生整体地思考；给学生整体的文本；引导学生整段地表述，使阅读和说话训练落实到位。在阅读教学中，教师要充分发挥学生主体作用，挖掘学生的潜质，让阅读课上书声琅琅，议论纷纷。 相似文献
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孙晓康 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
＂阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂随着新课标的不断深入发展,在课堂中,老师应把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,让他们真正成为学习的主角。 相似文献
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在山西省九·五复式子课题——复式“三自”课堂结构的改革中 ,我们从改革课堂结构入手 ,探索了以自学为主线的课堂教学结构。纵向上讲是尝试自学、指导自学、引深自学 ;横向上讲的是帮助学生构建自读、会读、会学的知识结构 ,其主要模式为 :一、利用“复习与思考”,尝试自学尝试自学是《复式小学课本》教学中首要环节。在尝试自学前 ,教师首先交待教学目标 ,有计划地出示自学提纲 ,让学生围绕教学目标 ,自己阅读课本 ,自动操作 ,思考问题。学生通过复习 ,巩固有关旧知识做到“举一”,通过思考预习新内容做到“反三”。语文课起始让学生初读… 相似文献