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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在新课程标准积极倡导自主合作探究学习方式的大背景下,如何有效落实小学生自主合作探究学习方式越来越成为众多教师关注的焦点。课堂实践证明:有效落实自主合作探究学习方式的关键在于学生能否懂得合作、明确分工;核心在于学生能否乐于探究、求同存异;成败在于教师能否去伪存真、注重实效。 相似文献
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课堂教学是师生双边教学活动的主阵地,随着素质教育的不断深化和新课程标准的全面推进,常规的课堂教学方式也在悄然变化,新的课堂教学应以促进学生自主学习、合作探究、全面发展为宗旨,转变以"教师教为主"为"学生学为主";应以激发学生主动探究、自主学习,培养学生独立 相似文献
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锚点探究式教学模式要求学生在教师的引导下,通过以"自主、探究、合作"的行为模式对学习内容中的知识点进行自主学习,深入探究以及合作交流,从而达到新课程标准的要求,培养学生的物理科学素养. 相似文献
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新课改要求我们教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点．积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。那么,怎样在新课程标准理念下．充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式呢？笔者从先学后教。在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试．就实际教学工作中的实践谈几点看法。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点","倡导自主、合作、探究的学习方式","语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径"。那么,在新课程标准理念下,教师怎样充分激发学生的主动意 相似文献
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<正>新课程标准倡导:教师是学生学习的引导者、启发者、组织者,学生是学习的主体。课堂上需要学生以自主、合作、探究的方式进行有效的学习,然而探究源于问题,成功的探究源于高质量的问题。那么,如何在教学中设计出高质量的问题,使"自主、合作、探究"的学习方 相似文献
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"学讲计划"是在建构主义、自主合作学习等理论思想指导下提出的一个教学改革方案,贯彻落实"学讲计划"能够促进学生自主、合作、探究能力发展。对于初中英语教学来说,在开展小组合作学习之前,教师要进行合理分工,明确责任;在合作学习过程中,教师要发挥引导、评价作用,鼓励学生合作探究。 相似文献
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"自主、合作、探究"是新《历史与社会课程标准》积极提倡的一种学习方式,实施新课程标准,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,对学生未来的发展无疑是有利的。但随着课程改革的不断深入,学生两极分化的现象已渐渐浮出水面。审视现行的课堂,我们感到强者如鱼得水,思维在自由 相似文献
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李蔚蓝 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):98-98
正新颁布的《课程标准》积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,而且把这当作一种基本理念作为一种精神贯穿课程标准的始终,这就预示着我们的教学方式和学习方式都将实现一种历史性的变革。"自主、合作、探究"作为一种新型的学习方式,其基本意义应该是:在整个学习过程中,学生是主体,是主人,自主的学 相似文献
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新的课程标准要求高中英语教学采取自主、合作和探究高效的学习方式,英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。但在我们的实际教学中存在着误区,主要是自主学习和合作学习落不到实处;对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够;评价机制不健全,这些阻碍了学生享受学习的乐趣,难以达到新课程标准的要求,不是真正意义上的高效。 相似文献
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《语文课标中》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生自主探究团结合作勇于创新精神的重要途径,应积极提倡!在新课程标准下的小学语文教材中"综合性学习"贯穿始终,是课程改革的一个亮点,是形成"自主、合作、探究"的学习方式的重要途径。所以,如何有效的开展综合性学习是摆在我们语文教师面前的重要任务之一。 相似文献
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传统体育教学方式只注重教师的"教",而不重视学生的"学".在新课程标准环境下,强调科学的学习方式,以学生的发展为中心,尊重学生个体差异性,关注个体成功的重要学习理念.因此在这种环境之下,研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义.笔者尝试在八年级篮球教学单元中运用合作学习的学习方式,来提高课堂常态教学实效性. 相似文献
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刘志军 《中小学教育与管理》2007,(11):33-34
新《历史课程标准》的突出特点就是不仅重视教师的教,更多地关注学生的学,尤其关注学生的学习过程,着重于转变学生的学习方式。倡导自主、合作、探究的学习方式,以培养学生独立能力为出发点,让学生在其内在学习动机的需求下进行学习。在教学过程中,要给学生足够的自主空间、足够的活动机会．使学生真正做到“以参与求体验,以创新求发展”。 相似文献
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新课程背景下,教育组织方式、教学形态、学生的学习方式等都要经历新的变化,确立学生在课堂和学习过程中的主体地位,这样方可适应新课程标准的要求。为此,文章将从新思想和新变化的角度,对初中英语教学中运用“自主合作探究”模式的意义展开分析,并从布置导学方案、创建学习小组、设计探究任务、创设问题情境、建设英语社团和优化评价制度等多个层面,明确“自主合作探究”模式的具体运用策略,旨在培育学生自主学习、合作探究的意识和能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>新课程标准中指出,教师在教学过程中应当关注学生学习方式的转变,不能单纯地依赖模仿与记忆,合作学习、自主探究和动手实践才是学生应当采用的主要学习方式。那么,如何培养学生才能使其愿意而且有能力主动地采用这些方式去学习和研究呢?就如何培养学生的自主探究能力,以"三角形三边关系"片段教学为载体,进行了一些研究与思考,仅供同仁参考。一、背景分析教学内容:苏教版四年级下三角形三边关系。课题研究目标: 相似文献
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正新实施的初中数学课程标准指出:"应尊重学生的主体性、创造性特征,在学生个体的学习探索进程中,倡导开展自主、合作、探究的学习方活动,通过实时有效的交流、讨论、合作学习等形式,给予学生帮助和指导,实现教学相长."可见,在新课程标准下,合作学习在初中数学教学活动中应用深入而广泛,成为教师课堂组织学生学习活动的重要形式.教育实践学认为,合作学习能够培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神.基于以上对合作学习活动的感悟,本人现根据新课改要求, 相似文献