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古语说：“授人以鱼,三餐之需；授人以渔，终生之用”，我们经常说要“图文并重，两翼齐飞”，常说要为摄影记者提供良好的发展环境，但真正做起来，许多人却仍是停留于授之以鱼，只解决他们的“三餐之需”：缺器材时就买一批相机，图片用得不好时就找编辑开开会，没图片时就给摄影记者加加分，施施压……能否给新闻摄影一个自我持续发展的机制，让他们不需再依赖喂哺，不需再因为弱势而“享受”扶持政策？这就要求报社管理层从观念上实现转变——改“授人以鱼”为“授人以渔”。 相似文献
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中国有句古话：“授人以鱼,不如授人以渔。”意思是说：送人现成的鱼,不如教给他捕鱼的方法。给现成的“鱼”只能满足人一阵子,捕鱼的方法却能使人受惠一辈子。中国还有很多类似这句话的意思的寓言。如给金子与给淘金子的方法、给鱼和给鱼竿的启示等等。这些故事都给我们启示：做任何事重要的是要掌握方法。 相似文献
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中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。 相似文献
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作为老师，最重要的是教会学生怎么去学习，激起学生的学习兴趣，让他们自己动手、动脑主动去学，这就要求教师在语文教学中培养学生有的创新意识。
古代的《学记》中说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师。”所谓“授人以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。著名的教育家卢梭提出，教育的本质不在于告诉他一个道理，而是在于教育他们怎样去发现真理。 相似文献
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授人以鱼不如授人以渔。毕竟,你不能一辈子给人以鱼,但如果你授予了他以捕鱼的方法,他就可以在想吃鱼时候自己去捕鱼。学习也是如此。那怎样让学生“会学”呢?我认为应做到以下几点: 相似文献
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中国有句名言：“授人鱼，不如授人以渔。”意思是把鱼送给别人，不如交给别人打渔的方法。因为送给的鱼总是有限的，可是得到打渔的方法后，打到的鱼就是无限的。可见方法的重要性。高中数学学习也是这样，要讲究学习的方法。 相似文献
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本文分析了档案信息资源开发利用模式的演变进程,提出档案信息资源开发利用从以“授人以鱼”为主的模式向以“授人以渔”为主的模式转变、发展的创新方向。研究了创新模式下档案信息资源开发利用环境建设的具体策略。 相似文献
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俗话说：授人鱼，不如授人以渔。在数学教学过程中．教师必须在教学的每一个环节上下足功夫。要教会学生会预习，会上课，会温习，会总结。 相似文献
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张书琴 《中国广播电视学刊》1999,(9)
古人说,授人以鱼,不若授人以渔。向农民传授科学技术,教会他们致富的方法,比什么都重要。我们开办的《科技之光》栏目内设农业科技、科技人、科技生活三个子栏目。几年来栏目以农业科技为龙头,先后拍摄、编辑、播出了近２００集农村实用科技专题节目。节目集中报道了科技在开发利用农村资源、发展农村经济方面的好典型,推广了一批适应河南省农村经济发展的新技术、新成果,在引导农民朋友广开思路,多渠道、多形式开发农村经济,改变农村落后面貌方面做了一些有益的工作。办好农村实用科技节目,提高农民科技素质是我们电视工作者义不… 相似文献
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“授人以鱼，不如授人以渔”，这是一个浅显的教育理念。新闻教育培养目标突出的实用性，更要求大学新闻院系在理论与体系化的教学中能够让学生可以捕捉活鱼的“渔具”。这种渔具不仅是用“什么是新闻与新闻价值选择新闻的标准”之类的理论材料织成的，也不单是用“采访技巧、写作技巧、策划技 相似文献
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初中语文教学是阅读的关键。成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面,增强他们的语言能力,还能怡情养性,发展个性,丰富学生的精神生活。当前,语文阅读教学中存在着一种普遍现象：课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记,抄板书,考试考到则欣喜若狂,若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸,这充分说明了目前的语文阅读教学始终没有摆脱教师讲,学生记这种“满堂灌”式教学的牢笼,还未能达到新课标的要求。是“授之以鱼”还是“授之以渔”答案不言而喻。我认为阅读教学可以从如下几个方面下工夫： 相似文献
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古语云：“授之于鱼不如授之以渔”,用于目前的课改口号说就是“教会学生学习”,教会学生主动学习和善于学习。它既强调学生学习目的、动机、态度,也指学习方法和策略。 相似文献
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早在上个世纪90年代初，新华社原社长穆青和中国新闻摄影学会原会长蒋齐生就提出我们的报纸要“图并重、两翼齐飞”。然而，纵观军队报纸，应该说，“图并重、两翼齐飞”还只是刚刚起步。如何实现军队报纸的“图并重”，让军事新闻摄影的“一翼”展翅高飞，军事摄影记任重道远。 相似文献
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古人有句名言“授人以鱼,不如授人以渔”。在现今知识爆炸的时代,知识更替十分迅猛,终身学习成为一个重要课题。因此教学中把学生看作学习的主人,培养学生提出问题、解决问题的能力,让学生会学、善学,让学生终身受益。 相似文献
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古语说．授之以鱼．不如授之以渔,这里强调的是一种学习方法的侧重．教育家叶圣陶先生也说“教是为了不教”,那么,如何在历史课堂教学中让学生“活”起来呢？根据我校初中学生的认知水平．对教材内容进行了挖掘,对课堂教学形式也进行了更新设计,让学生具有自主学习的时间和空间．变被动接受为主动探索学习,努力创造高效的初中历史课堂。一、关注学生的“学” 相似文献