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《中国小学语文教学论坛》2000,(1)
广东明年高考将继续实行“３ Ｘ”改革方案,但是“Ｘ”科目有所变化。变化的具体内容是:选考科目“Ｘ”将从原来的物理、化学、生物、历史、政治、地理６门课程扩展为１１门课程,增加“综合科目”、“美术术科”、“音乐术科”、“体育术科”以及“外语复试”。“综合科目... 相似文献
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近些年来,一些地方文综科目教学举步维艰,文科高考 成绩难如人意,严重影响了教育教学 效果,制约了学生的健康成长,不利于教育事业的健康发展。分析造成该种局面的原因,概括为四个“四说”。一 、 学 校 对 文综 科 目 的 轻 视 学校工作,本应文理一盘棋,只有文理都上去了,学校整体水平才能提高。但有的学校在制定本校的教学工作计划时,为了突出理科优势,在强调语文、数学和英语的 同时,却忽视了文科综合教学,将文综放到了可有可无的位置。其理由主要为 “四说”:1. “真实水平说”,即认为学习文综科目,只要学生肯 记多背、突击复习、临阵磨… 相似文献
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普通高中化学课程标准(2017版)提出学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。而化学学科素养包括“宏观辨识与创微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等方面。经实习调研发现,基于新课改,化学不再是高中阶段理科必学科目,如何在有限教学时间完成教学任务以及如何激发学生学习兴趣是现在需要思考的问题。基于教育实践提出的相关教学问题,从建构主义理论结合新课标提出探究式教改策略。 相似文献
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在新课改的进程中,当下“核心素养”变为了教育界很流行的学术名词。“语文核心素养”是指语文素养的核心要素和关键内容,根据社会时代的需要,汉语知识的具备能力和中国人的思维素质。学科的核心素养是课程标准发展和修订的纲领和灵魂,是学科教育重建的把握和基础。汉语教学的当务之急是提高学生语文科目核心素养。 相似文献
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在小学教育阶段,“光影嘉年华”电影课程是全面发展小学生核心素养的“助推器”,不仅丰富了学校教育资源和教育教学手段,拓展了小学教育教学空间,而且推动了学校德育拓展性课程的开发,助力小学生个性发展,促进品德素养、文学素养、艺术素养等综合素质的提高。 相似文献
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北美洲的高中学校都是不分文理的,而且可以选修任何科目,教学机制和升级机制都接近大学。欧洲的学校相对比较保守,没有文理分班,但是学校本身会有许多门类：如有的学校专门是师范,有的学校专门是工程,有的学校号门是经济等等,当然也有传统的文科学校或者理科学校——从学校就分出文理了。 相似文献
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高娟妮 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0006-0006
伴随着我国教育事业的不断发展,高中阶段的学 科素养培养是当下众多学校和教育工作者十分重视的内容之 一。从学科核心素养的培养目标来看,它更加重视培养学生该 科目的综合能力,是对学生逻辑思维能力、学科的内在共鸣、知 识和价值观等的综合培养,也是提升高中生综合能力的重要方 式之一。从高考的角度来看,由于化学科目是一门理论原理学 习与实践并重的应用型学科,因此要想实现有效的核心素养培 养目标就必须充分认知该科目的本质特征,根据我国《普通高 等学校招生统一考试大纲》来不断创新化学课堂,以此来提升 学生们的化学核心素养。 相似文献
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文章简要阐明《义务教育数学课程标准(2022年版)》“核心素养”中“三会”是什么;通过案例说明小学生或初中生的“三会”;简要说明义务教育阶段数学教学引导学生实现“三会”的“三关”(事理关、文理关、数理关)训练,落实提升学生数学学科的核心素养途径. 相似文献
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叶娌燕 《济南职业学院学报》2013,(5):76-77,84
“概论”课教师网络媒介素养提升是增强“概论”课教学实效性的重要途径, “概论”课教师 网络媒介素养提升对实现“概论”课教学的育人功能,发展师生关系,拓展教与学的时间和空间,拓宽教师科研的视野等方面起到积极的促进作用.“概论”课教师要提高自身网络媒介素养提升方面的意识、学校以及相关教育部门要重视对“概论”课教师网络媒介素养方面的提升. 相似文献
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刘潇 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
语文是我国教育体系中的基础性科目,在我国初中阶段的学校教育中,语文学科的教学工作是非常重要的。核心素养是我国教育体系顺应时代发展的趋势提出来的教育培养目标。将核心素养的教育目标融入到语文学科的教学当中,对培养学生的综合素质和能力具有重要的作用。本文以学科核心素养背景下初中语文教学工作为主要研究对象,着重对初中语文的课堂教学方法进行研究和分析。 相似文献
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“核心素养”是目前教育教学实践中提出的更贴合学生实际的教学方法,是一种较为新颖的教学思维。“核心素养”作为深化课程改革的热门话题,应当颠覆传统的教学理念,结合农村教学更应该以立德树人、提升乡村学生素质、建立农村学生思维多样化为主要目标。在农村学校课堂的大背景下,运用核心素养的理念教学显得尤为重要。文章结合数学教学的教学案例对核心素养下农村学校课堂教学进行简单分析。 相似文献
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蔡海军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(30):0138-0138
在我国优秀的教育传统中, “教书”、 “育人”一直有着密不可分的关系。对于高中生而言,数学是重点学习科目,如何在新课改不断提倡的重点培养学生核心素养的背景下,充分发挥学科的知识特点,通过有效的教学方式,体现出数学科目的育人功能,已然成为当今高中数学教学工作者重点探究的内容之一。基于此,本文中将对如何构建育人型高中数学课堂达到培养学生核心素养的目的提出几点对策,以期可为高中数学教育提供积极作用。 相似文献
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继去年广东、山西、吉林、浙江、江苏 5省实行高考“3+ｘ”科目设置及考试内容改革试点之后 ,今年 ,上海、福建、湖北等 1 8个省市也将实行“3+ｘ”高考改革。“3+ｘ”中的“3”是指语文、数学、外语必考科目。“ｘ”是个变量 ,指高校根据专业要求从中学的物理、化学、生物、政治、历史、地理 6个科目或综合科目中确定一门或几门考试科目。在 2 0 0 1年实施“3+ｘ”高考改革的 1 8个省市中 ,上海、广东、河南 3省市的“ｘ”取“综合 + 1” ,即文理的大综合和一门任选科目。其它省市的“ｘ”是文科综合或理科综合。文理综合试卷原始分满分为 … 相似文献
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自新冠肺炎疫情发生以来,学校积极探索基于“三自”理念的线上教学模式并使其常态化。从“线上教学与线下教学的灵活切换和有机融合”这一发展中的核心问题出发,我们对线上教学规律进行持续研究,提炼出了线上教学常态化模式下教师的信息素养、道德素养、能力素养、心理素养的四大核心素养。 相似文献
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中等职业学校数学学科核心素养为数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模.本文聚焦“五动”课堂教学模式，并基于中等职业学校数学学科强调的核心素养培养目标，探讨教学内容实时“变动”、教学方法突出“互动”、教学手段注重“生动”、教学对象学习“主动”、教学评价内外“联动”中的数学教学创新路径. 相似文献
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2020年高校招生选考科目设置将迈入新阶段。没有选考科目要求的本科专业(类)在6种选考科目设置方式中所占比例最高,集中在历史学门类之外的7个人文社会科学门类。工学门类与理学门类“偏爱”必选1门科目,历史学门类“偏爱”2门中任选1门科目,农学门类与医学门类“偏爱”3门中任选1门科目,医学门类也比较“偏爱”必选2门科目。丰富的科目组合能够更好地满足不同专业多元化的招生需求,必选科目的设置能够满足相关专业招生的精准要求,文理科目组合可有效解决文理兼招、文理界限不清晰专业的招生需求。 相似文献