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由于长期的应试教育影响,农村家庭教育有很大的片面性,集中表现为重“智”轻“德”等问题,这不利于孩子的全面发展与健康成长,影响到学校教育的质量,影响素质教育的全面推进。为此,学校责无旁贷,要采取有效的措施,引领家庭教育到素质教育轨道上来。 相似文献
2.
黄朝长 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2000,(2)
全面推进素质教育是全国第三次教育工作会议的精神,九年义务教育的性质也决定了小学教育必须从应试教育向素质教育转轨,而课堂教学是实施素质教育的主渠道。目前在一部分教师的课堂教学中,仍然存在着重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”,重“传授知识”轻“能力培养”的现象,这些现象说明我们的教学观念还需不断更新,教学方法还需 相似文献
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马乔林 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(10)
一 素质教育是近年来教育界的热门话题。把素质教育作为一个重要的问题来讨论,最初是针对基础教育的“应试教育”提出来的。高等职业教育不属于基础教育,没有“片面追求升学率”的压力,基本上也不存在“应试教育”的问题。那么,还有没有必要提出要加强素质教育呢?回答应该是肯定的。首先,高等职业教育是为各行各业培养高等职业技术人才的,按照党的教育方针,教育的根本任务是培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的劳动者,素质教育的宗旨正是为了全面贯彻党的教育方针,当然适用于高职教育。其次,高职教育虽然不象基础教育那样具有明显的“应试教育”的倾向,但长期以来在职业教育领域普遍存在的“重智轻德”、“重理论轻实践”等倾 相似文献
4.
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要“全面推进素质教育 ,构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系 ,为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础” ,并要求各级各类学校都要实施素质教育 ,相互配合全面推进。这从战略高度为技工学校指出了努力目标和发展方向 ,也预示着技工学校的改革要由局部的、修修补补的变革转向一种全局性的战略性的大调整。技工学校要站在素质教育的高度上来审视技校的现状、找到制约技校发展的主要因素 ,从而确定技校改革的有效切入点。１ 转变办学理念。技工学校之所以称为技工学校 ,是因… 相似文献
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根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”的重要历史任务，新世纪的学校教育应以培养一专多能、有创造精神、有实践能力的人才为主要目标，要从“应试教育”向“素质教育”、“能力教育”转轨。于是，各个学校先后把开展“研究性学习”做为培养有创新精神的高素质人才的重。 相似文献
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岐和平 《山西教育(综合版)》1998,(Z1)
正确处理推进素质教育过程中的几个关系岐和平全面推进素质教育,彻底抛弃“应试教育”,是我国基础教育领域的一场深刻变革。作为农村小学,它是这场变革中的基础之基础,是重中之重,其在由“应试教育”向素质教育转化过程中需要处理好几个关系。一、教师和学校领导之间... 相似文献
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我校是深圳特区一所省重点中学。近年来,伴随深圳特区的现代化进程,我校依据特区社会发展的需要及其所提供的物质基础,在学校教育现代化方面作了一些有益的探索,并取得了喜人的成绩。劳技教育现代化,则是其中格外引人注目的组成部分。 一、观念:从教育现代化生发 传统教育重知识而轻能力,重传授而轻实践,重动脑而轻动手,重分数、学历而轻人的全面发展。这就导致学校走进应试教育的死胡同,所培养出来的人高分低能,与社会需要相脱离。因此,要摆脱应试教育的桎梏,就必须更新观念,树立现代的教育观,依据社会尤其是深圳特区现代化发展的需要,努力推进学校教育现代化。 相似文献
8.
金福阳 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
课堂教学是教师组织学生有计划地完成一定教学任务,实现培养人的目标的过程。多年来,中学课堂教学按“应试教育”的要求进行,虽然近几年大力提倡素质教育,但迫于高考的压力,陷入了“雷声大,雨点小”的境地,仍存在“重教轻学、重知识轻过程、重结果轻能力”即“三重三轻”的过程。学生的学习被老师包办代替,学生处于被动接受知识的地位,充当知识的“容器”,学生的积极性受到了抑制,思维得不到充分的开发,学生的全面发展受到极大的阻碍。当今社会,科学技术的发展日新月异,知识急剧更新,单凭学校所学知识远远不能适应社会的需要,当务之急是我们在教学中应着重培养学生的思考能力和学习能力。 相似文献
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素质教育与“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应试教育”的主要弊端是重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻教法的改进和学法指导;重理论知识,轻实践环节;教学难度大,学生负担重。这显然忽视了学生的主体性,制约了学生的全面发展和主动发展。素质教育体现了基础教育的本质,其基本要义之一就是让学生主动发展。而这种“主动发展”,无疑是建立在充分尊重和发挥学生主体性基础上的。从某种意义上说,能否尊重并发挥学生的主体性,能否让学生主动发展,是素质教育与‘位试教育”相区别的一个重要标志。现在,素质教育思想已越… 相似文献
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徐捷 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
基础教育由应试教育向素质教育转变既是社会经济发展的客观需要，也是教育发展的必然趋势，在基础教育领域内的这场变革，关系到基础教育的“两全”的实现，即全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，也关系到国民素质和综合国力的提高，故积极推进素质教育的实施是时代赋予我们的神圣的使命。一、转变观念是积极推进和全面实施素质教育的前提由应试教育转向素质教育，在宏观上管理体制问题、激励机制问题、学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题，学制、课程设置、教学大纲的制定问题；在微观上有学校管理问题，教师组织教学活动的问题，直… 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“学校教育要树立健康第一思想，切实加强体育工作”。学校教育树立“健康第一”思想，是学校推进素质教育、克服应试教育倾向、回归育人本位的本质需要。“健康第一”思想不仅是体育的指导思想，更是学校教育的指导思想，学校教育应树立和全面落实“健康第一”思想。 相似文献
12.
罗洁 《北京教育(高教版)》1994,(10)
让素质教育走进数学课堂北京１２中罗洁由“应试教育”到素质教育，这一转变既是实践的理论又是理论的实践。“应试教育”是以传授知识为主体，重书面文化，以拔尖升学为归宿，由于“应试教育”目标的局限产生许多弊端，这在教育教学上表现为“十重十轻”，即重微观轻宏观... 相似文献
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杨慕婧 《山西教育(综合版)》1997,(10)
提高教学质量应理顺的几个关系杨慕婧由“应试教育”向素质教育“转轨”，是目前中小学教育教学改革的首要任务，也是搞好基础教育工作，提高全民族素质，迎接新世纪挑战的根本需要。实践证明，实施素质教育只要重全体、重全面、重基础、重发展，不仅不会降低教学质量，相... 相似文献
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全面推进素质教育是当前中小学的紧迫任务，学校作为实施素质教育的前沿阵地，要为实施素质教育创设良好的环境，明确树立“以人为本”的教育思想，面向全体学生，促使学生全面发展。基于这一认识，我校提出了“规范加特色”的办学宗旨，积极推进素质教育，逐步形成了颇具特色的育人思想、课程设置和教育教学管理模式，取得了可喜的成绩。一、建设高素质的教师队伍建设一支高素质的教师队伍，是校长职责之重、治校之本、发挥作用之基。在学校教育中，素质教育是针对应试教育的诸多弊端提出的，它是具有更高层次、更高水平、更高质量的教育。… 相似文献
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中小学正由“应试教育”转向全面提高国民素质教育的轨道。能否实现这一转轨,最终要看教学是否转轨。而教学的转轨要求广大教师转变教育观念,按照素质教育的要求建立起新的备课常规。教师要转变教育观念素质教育与应试教育的不同,可以归纳为以下10个方面。1.指导思想和培养目标不同。应试教育口头上虽然也讲德智体全面发展,实质上多年来仍是“片面追求升学率”,重知识而轻德育和体育,压抑学生的个性发展。素质教育则遵循“三个面向”的战略思想,注重提高质量,全面打好基础,因材施教,促进学生个性的健 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”加强学校美育工作，是全面推进素质教育的主要任务之一。但是，目前我省一些地方和学校，仍然存在着重智育、轻美育的倾向。这种不良倾向必须及时得到纠正，才能全面落实素质教育的要求。 相似文献
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我国的基础教育大力提倡素质教育,积极推进素质教育．实现由应试教育向素质教育的转变,一直是这几年的热门话题。然而到目前为止,仍有许多地方、许多学校徘徊在由应试教育向素质教育转轨之间。中学英语教学中存在的重考分轻素质的现象尤为突出。在当今改革开放、市场竞争激烈的形势下,中学英语教师必须清醒地认识到在中学英语教学中实施素质教育的必要性和紧迫性。英语教学的内容、方式及教育思想应从提高学生的全体素质出发进行改革,使学生的听说读写各方面能力得到全面发展,并能听说领先．达到交际化的目的,适应当今社会发展的需要。 相似文献
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一、抓好中小学教师教育思想的转变（一）“应试教育”与素质教育的根本区别是：第一,“应试教育”的指导思想是挑选人,而素质教育的指导思想是发展人。第二,“应试教育”重书本知识,以考试分数评定质量高低,而素质教育重能力培养,强调使学生全面发展,全面提高质量。第三,“应试教育”忽视学生主体作用,它是在选择适合教育的学生,而素质教育强调学生的主体作用,它是在创造适合学生发展的教育。第四,“应试教育”注重人的共性,忽视人的个性发展,而素质教育兼顾共性和个性,更注意促进人的个性发展。第五,“应试教育”为适应升… 相似文献
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史贵权 《黑龙江教育学院学报》1999,(1)
<正> 一、素质教育是经济发展的需要,成人大中专学校也要实施素质教育 早在1957年,毛泽东就提出了“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的论断,要求受教育者要全面发展,并且把全面发展与社会主义建设联系起来。这一思想本应指导着我国教育事业蓬勃发展,但由于当时对教育的战略地位认识不足、不准确,导致了重理论、轻实践,重智力因素、轻非智力因素。不仅基础教育如此,在成人大中专学校教育中在一定程度上也存在着办学与社会需要脱节、理论教学与实际应用脱节;存在着过强的动利主义,过窄的专业设置,过弱的文化底蕴的问题。所以,不仅在基础教育中实施素质教育是必要的,在成人大中专学校教育中实施素质教育也有着很强的针对性的现实意义和长远意义。实施素质教育也是经济发展的需要。 相似文献
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中小学教育摆脱“应试教育”的影响,全面实施素质教育,这是我国教育改革和发展的客观要求,它关系到全面贯彻党的教育方针,关系到每个学生的全面发展,健康成长。推进素质教育,不仅仅是学校的事,而是与每个家庭,与父母如何教育子女都有着密切的关系。没有千百万家长的配合和支持,学校中的素质教育就无法进行。因此,家长们必须明确:为什么要全面推进素质教育?素质教育的基本涵义是什么?何为“应试教育”?“应试教育”有哪些弊端?国家教委主任朱开轩在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话很好地回答了这些问题。现摘编刊登如下,以便家长们从中受到教育和启迪,切实转变家教观念和人才观念,积极配合学校搞好素质教育,切实把孩子培养成长为社会主义建设事业的有用人才。 相似文献