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刘成民 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(9):139-140
体育教学是教师和学生共同努力完成的一个传授知识和技能的复杂而完整的过程，为了较快并顺利地完成这一过程。教师必须采取一系列必要的教学手段。教师示范就是其中行之有效、必不可少的手段之一。教师正确而优美的示范能给学生一个清晰而直观的表象，通过模仿练习，结合教师的讲解和指导，使学生在反复的练习中掌握动作。 相似文献
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提问法是体育教学中的必备教法,在体育教学中被广泛采用。教学中,通过教师的提问和学生的回答．来解决教学中的技术重、难点．理清动作顺序,使学生掌握动作技能的一种教学方法。但提问法也有很多选用技巧．教师要根据教学中的不同情况,合理选用不同的提问,本文将例举体育教学中的几种常用提问类型,供广大体育老师讨论与交流。 相似文献
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在体育教学过程中,动作示范是最常用的一种直观教学法,是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍,让学生了解动作的结构、顺序、形象以及要领,从而更好地进行模仿的一种方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作为支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直观感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生的学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动作。可见,教师的示范对于取得好的教学效果有着非常重要的作用。 相似文献
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体育是教育的重要组成部分,它承担着发展学生身体,增强学生体质;传授体育知识、技术和技能以及进行思想品德教育等三项任务。然而,长期以来,体育教学的德育功能一直没能很好地发挥,笔者试图就初中体育教学中对学生进行德育渗透这一问题,阐述自己的认识和观点。一、体育教师身体力行对学生进行德育教育教师的一言一行在课堂上无时不在感染、影响着自己的学生,特别是初中阶段的学生更喜欢观察、模仿身边的人。体育教师不同于其他科目的教师,很多教学行为更直观,所以体 相似文献
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在体育教学中直观演示技能是体育学院学生必须掌握的一项基本教学技能,培养学生掌握直观演示技能又成为我们教学的重点。要培养学生基本而有效教学技能,就得摆脱传统的仅仅局限于理论灌输的教育模式,把重点放在理论与实践的统一过程和教师的各种技能妁训练上。 相似文献
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学生学习不仅仅是学习知识,更重要的是掌握学习技能。因此,教师必须重视在教学过程中培养学生的学习技能。笔者结合自己在教学过程中遇到的几个教学实例,探讨应该怎样充分利用英语教学中的插图、对话、语篇、歌谣、和手工等教材资源,在教学过程中培养小学生的多种英语学习能力-观察能力、模仿能力、提问能力、表演能力和动手能力。 相似文献
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陈华 《学生之友(小学版)》2013,(21):90-90
《义务教育体育新课标》在教学理念上指出,体育是一门以身体练习为主要手段的课程,以增进学生的身体健康,培养学生的体育知识和技能。根据新课程提倡的学生主体理念,在体育教育中,也要发挥学生在教学中的主体地位,注重教学的过程,激发学生的学习兴趣。因此,教师提问也同样适用于初中体育课堂。在体育课堂上进行提问,是为了调动学生的思维参与,通过思考获得体育知识,提高动作的准确性。更好地形成体育技能,同时也是调动学生积极性,集中学生注意力,更好地完成教学任务的需要。那么,初中体育教师该如何做好提问的有效设计呢？笔者认为需要把握以下四个度。 相似文献
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中学体育教师不仅承担着传授体育知识与技能的任务,而且要强化对学生的成长引导,促进学生身心健康发展。传统体育教学模式过于注重动作的训练与模仿,将体育教学变成了师傅教徒弟式的过程,不利于学生的全面发展。新课程理念对中学体育教学提出了更高的要求,教师要在体育教育教学中强化理念创新与手段改进,提高教学素质化水平,提升体育教学质效。 相似文献
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示范模仿法在劳动教育中的作用很大。劳动教育是技术教育的一个分支,它具有实践性,技术性、教育性等特点。所以教师示范学生的模仿教学法对劳动技术的教学效果也就尤为重要。在教学实践中,我认为示范模仿法在劳动教学中有以下几个作用。 一、增强学生的感性认识,加深和巩固技能技巧 小学生的思维以具体的形象思维为主。在劳动教学的过程中,教师通过实物教具或实验为学生提供直观的形象,使学生获得感性认识, 相似文献
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体育与健康教学中的“讲解示范”是课程教学中不可缺少的组成部分,也是学生获取体育知识和技能的前提条件。教师在教学中,运用正确的“讲解示范”,不仅能够帮助学生更加直观地理解教学内容,而且能够让学生在学习的过程中接受更为规范和科学的指导。在教学的过程中,教师运用多元化的讲解和示范方法。不仅能够激发学生学习的主动性和积极性,而且能够提高课堂教学的有效性。 相似文献
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一、提问技能的含义提问技能是在课堂教学中,教师根据教学内容和教学过程有目的以问题为中介通过师生之间的相互作用,引发学生思维、探索知识,考查学生学习情况,实现教学目的的一种重要活动方 相似文献
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体育教学是师生的双边活动过程。传统的教学观是教师向学生传授和灌输知识与技能,然后让学生模仿教师的示范动作进行死板的练习,而不管学生能否接受或是否愿意练习,它强调以教师为中心,忽视学生的主观能动性作用,这种被动教学法严重阻碍着体育教学的改革与发展。为此,本人从教法的双向作用着手进行研究,力求提出体育教学深化改革的途径。 相似文献
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体育教学是教师与学生、教与学双边互动的过程,这个过程不仅是学生进行身体活动的过程,也是进行大脑思维的过程。因而通过体育活动既能增强学生体质也能发展学生的思维能力,同时也使学生掌握了运用科学的手段锻炼身体的方法。在体育教学中,学生任何动作技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋和缜密的思维过程的参与。因此,在体育教学中,除了让学生进行一些机械模仿练习之外,还要求教师能够掌握学生的心理活动规律,启发他们积极思维,培养他们正确的学习动机与兴趣,才能充分发挥学生学习的积极性,提高教学质量。下面,我针对在体育课中如何运用一… 相似文献
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提问是教学过程中教师和学生之间常用的相互交流的教学技能。课堂提问是连接教师与学生的重要桥梁。问题是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。现代学习方式,一方面强调通过问题来学习,把问题看成是学习的动力起点和贯穿学习过程的主线;另一方面强调通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这就需要教师在教学中注重学生问题意识的形成和培养课堂上科学精巧的提问,能够激活学生的积极思维,培养学生分析问题、解决问题的能力,对提高学生的学习效率有 相似文献
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初中体育课是学生掌握各种运动技能的基本途径 ,初中阶段也是一个人从事、接受体育的最佳时期。如果这个时期打好基础 ,将为终身体育创造良好的条件。要想使学生在初中阶段学好体育 ,必须注重体育课的教学效果。以往的陈旧式教学只注重教师讲 ,学生练 ,学生只模仿外形 ,没有真正掌握动作要领。在教育改革不断深化的今天 ,我们必须重视体育教学中学生思维能力的培养 ,使学生真正掌握运动技能 ,打好坚实的体育基础。启发诱导式教学是提高学生思维能力的有效方法。在教学过程中 ,教师应先与学生一起对问题进行初步探讨 ,然后引导学生思考、体会… 相似文献
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课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,能显著提升教学效果。课堂提问存在的主要问题是：难以照顾到各类学生;教师对课堂提问的理解比较狭隘;课堂提问目的重在＂助讲＂,不在＂促思＂;设计问题时更关注知识和应试,对学生的差异性、层次性重视不够;所提问题中综合性、评价性问题偏少;提问时重结果,轻过程。 相似文献
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