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在汉语拼音的教学中,有的老师常把“y、w”与声母合为一类进行教学。这是因为“v、w”和声母一样具有拼合音节的功能。于是,有的老师误认为“y、w”就是声母。实际上,“y、w”并不是声母。因为,声母是一个音节开头的辅音。以 y、w为首的音节,虽然 y、w 也处于开头的地位,但它们是元音而不是辅音,所以它们不是声母。那它们究意是什么呢? 相似文献
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日语汉字音读源自中国的中古音,也基本上保留了中古音的读音,而现代汉语中一些汉字的读音却发生了较大变化。现在的以y、w开头的半元音声母汉字,在中古音韵中可能有声母,因此形成了现代汉语和日语音读在无声母汉字的读音上的不同点。本研究表明,现代汉语的以y、w开头的半元音声母汉字,与它对应的可能是ア行音、ヤ行音、ワ行音,或是ガ行音,少数还可能是マ行音或バ行音。 相似文献
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刘海 《贵州教育学院学报》2011,(5):23-25
y、w是拉丁字母,它们与b、p、m、f等一起共同服务于汉语语音,作好y、w的音素性质归类具有现实意义。在考虑了归类角度、归类标准、归类前提等因素后,建议将y、w定性为辅音,并作为汉语拼音声母。 相似文献
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小学拼音教学出于简便易学de目的,对汉语拼音方案中de一些问题,作了变通de处理。作为教师,为le居高临下搞好教学,不可不了解小学拼音教学主要作le哪些变通的处理和处理的道理。这里,我们将有关变通处理de一些问题作一简要de介绍。一,汉语拼音声母为什么由21个变成23个?这是因为小学拼音教学把y,w作声母教de缘故．这就是一种变通de做法。如果不把y,w作声母处理,就要教y,wde隔音规则。这对一二年级小学生来说,费时费力,难以学会。 相似文献
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刘海 《贵州教育学院学报》2004,20(6):90-93
《汉语拼音方案》对y、w的性质又未作具体的界定，致使人们对y、w这两个字母的理解较为混乱．这是《汉语拼音方案》的一大缺陷。为了解决这一“缺陷”性问题，应该对《汉语拼音方案》中y、w的性质作具体的界定，以让《汉语拼音方案》在汉语语音发展以及推广普通话的过程中进一步发挥作用。 相似文献
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上古汉语的m声母包括明母和微母,即现代汉语中的全部m声母和部分w声母。传统语言学认为声母是不表义的,但在古汉语中大量带有负面意义的字,是由有“消极、否定、阴暗、阴性”等负面意义的“m—”前缀演变而来。 相似文献
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梁猷刚 《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(12)
(一)声介合母拼读法包括哪些内容?三拼连读法和声介合母拼读法有什么异同?声介合母拼读法的内容主要有下列三点:1.y w当“准声母”教;2.复韵母iou nei uen只教省略式iu ui un(you wei wen另作y—ou w—eiw—en拼读);3.有介音的音节采用“声介合母和后随的母拼读法”.这三点中,第3点是声介合母拼读法的本质特点,因为其他拼读法都没有采用声介合母作为一个拼音“零件”的做法,三拼连读法也采用第1、2点的做法,但取消声介合母,有介音的音节采用“声母连读介音再连读后随韵母”的读法.保留或取消声介合母,是声介合母拼读法和三拼连读法的根本区别. 相似文献
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今年秋季开学,各地小学一年级都要采用新编小学语文课本了。新课本的拼音字母教材同旧课本的有所不同。不同的主要之点是简化了教学内容。一、不教头母y w的使用规则。把y w当做“准声母”,教有关音节的时候教。二、少数一部分韵母。这部分韵母是带韵头的韵母,用它们组成音节采取“声介合母”的方法教。三、只教iu ui un,不教iou uoi uen。教ou ei 相似文献
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张成材 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(1)
西宁声母与《广韵》声母的比较张成材（一）本文从《广韵》的声母出发看西中古声母在西宁今声母中有几种读音，从而宁今声母的读音。《广韵》代表了中古音为研究汉语古今语音演变，总结语音演变规系，西宁音指的是西宁今音。因此，本文律提供例证。也就是酉宁方言的声母和... 相似文献
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bpmf 等声母,按它的本音发音,严格说,是很困难的,因为它在音节中只起辅助作用,要求发音轻、短,不响亮,可这给教学带来了困难。为帮助学生掌握声母,教学时,实际 相似文献
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南部县三清小学邓昌满:我一直没弄清楚多音字“尾”和“壳”的用法,来信请求解答。主持人(特级教师吕谦):一个字有多种读音叫多音字。有两种情况,一是多音多义,二是多音同义。“尾”字属多音多义,基本读音为wěi;读作yǐ时,特指马尾 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出,汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具,要充分发挥汉语拼音的作用。汉语拼音将有助于学生识字,有助于学习普通话,并且有利于培养学生的读写和自学能力。所以汉语拼音教学是小学语文教学的一项基本而重要的任务。本文仅对比较容易混淆的声母的教学提出一些做法,供参考。 声母就是一个音节开头的辅音(零声母除外)。声母的教学重点是让学生掌握每个声母的发音部位和发音方法,分辨音近、形近的字母,达到正确辨认和书写。 由于初入学的儿童年龄小,在感知过程中的分析综合能力水平低,对一些音近、形近的声母很容易发生混淆。如:“n” 相似文献
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1.“汉語拼音方案草案”字母表规定的名称和声母读法不同,双字母(zh、ch、sb)按照字母表规定的名称分开来讀呢,还是按照声母表的讀法读? 字母表規定的名称,和声母的讀法是不一样,就象一个人有名字又另有职务上的称呼一样。h(厂丫)作声母时仍念厂,z((?)廿)、c((?)廿)、s(廿厶)作声母(?).(?).(?)。和注音字母的“名称”(現在叫“呼讀音”)一样。z.c.s和h合起来成为zh.eh.sh三个声母,仍念(?).彳.尸。2.Weng和Ong怎样用法? Weng只自成音节,拼注少数字音如“翁”“(?)”写作Weng。Ong不独立使用,必須与声母相拼成为音节如“东”dong,“工”gong等。(潘庚) 相似文献
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论海南话的声母系统 总被引：2，自引：0，他引：2
黄谷甘 《广东技术师范学院学报》1998,(2)
本文以海南岛东、西海岸沿线十个地点方言的声母为材料，从内部比较它们的异同，分析它们的特点，指出海南话的声母不是直接承继厦门一带的“十五音”系统；古精、庄、章组字读t－声母的历史源头是秦汉时期的南楚方言。 相似文献
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邓志瑗 《江西教育学院学报》1981,(2)
《广韵》次浊声母有牙音的“疑”、舌头音的“泥”、舌上音的“娘”、重唇音的“明”、轻唇音的“微”和喉音喻母三等的“云”、四等的“以”及半舌音的“来”、半齿音的“日”等共九个。现将这九个次浊声母的发音部位和方法表列如下。 相似文献
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湖南洞口县山门、醪田话古喻母合口字今有读[m-]声母现象.这些读[m-]声母的古喻母字只出现在山、臻、梗摄的合口呼中,其余各摄的古喻母合口宇今都读零声母.从洞口县山门、醪田话古喻母合口字读[m-]声母与读零声母音节的声韵母比较推断,山门、醪田等地古山、臻、梗摄喻母合口字原来声母是零声母、韵母是撮口呼[y]介音韵母,韵母中的[y]介音拢圆摩擦进一步唇化产生了双唇音声母[m-]. 相似文献