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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
重庆市小学新的综合素质评价将改变单一的分数升学的评价,新的标准每学年评一次,标准以现在综合素质评价的6个维度(公民素养、思想品质、审美与表现、交流与合作、研究性学习、体育与健康)为基础,采取学生自评和互评等方式开展。这 相似文献
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2005年,安徽、山西、河南、海南及沈阳、深圳等省市课改实验区对初中毕业生进行了综合素质评价,并将综合素质评价结果与中考升学相挂钩。诚然,综合素质评价考核是一个很不错的创意,在理论上具有很大的可行性,但在实践上是否可行还得进一步思考和实验。比如,毕业生的综合素质评价如何与升学挂钩?是否具有公平性、科学性、可操作性? 相似文献
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科学选择评价主体是综合素质评价成功实施的重要保证。现有研究虽已认可评价主体多元化。但就如何科学选择评价主体缺乏理论依据和科学方法。本文通过借鉴利益相关者分析方法,建构了中小学综合素质评价主体的范围,包括三类别七主体,并提出主体利益保障机制,为中小学综合素质评价主体选择问题的探讨提供新的视角。 相似文献
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朱慕菊指出,2004年,在17个国家基础教育课程改革实验区将有首批初中生面临毕业和升学,按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(以下简称《通知》)要求,在实验区两年课程改革、评价与考试改革探索的基础上,2004年这17个实验区将进行初中毕业与普通高中招生制度的改革。根据《通知》的精神,为全面反映初中毕业生的发展状况,应对初中毕业生综合素质进行评定。评定结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。综合素质评定的内容应以《通知》中的基础性发展目标为基本依据,各地可结合… 相似文献
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新课改背景下中学生综合素质评价的成效及问题审视 总被引：3，自引：0，他引：3
吴熙龙 《教育测量与评价(理论版)》2009,(6):23-26
在新一轮基础教育课程改革中,对中学生进行综合素质评价,并将评价结果与学生的毕业和升学“挂钩”,在一定程度上推进了课程改革的进程,促进了学生成长方式的转变。但是,就目前多数学校学生综合素质评价的实践来看,效果并不理想。其主要原因在于评价者对综合素质评价的理论研究不透彻、评价目的迷失、评价方法不成熟、评价体制不完善、专业引领缺失、支持性环境欠缺,等等,这些原因导致学生综合素质评价实践中出现了形式主义倾向。这些问题能否解决以及怎样解决,将直接决定学生综合素质评价的质量与效果,并影响我国基础教育课程改革向纵深发展的进程。 相似文献
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为了改变传统的一张试卷定终身的考试评价制度，目前有不少地区在试行对初中毕业生的综合素质进行评价并作为高中招生的重要依据。综合素质评价与中考升学挂钩后，如何科学实施，笔者想提出以下几点思考。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(Z6)
成绩单将不再是毕业时衡量学生发展水平的唯一标准,取而代之的是对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的综合素质评价。记者日前从上海市教委获悉,从新学期起,上海将在全市逐步试行中小学综合素质评价制度改革。全方位、多角度、发展性的综合素质评价不仅 相似文献
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中小学综合素质多元评价方法体系的建构可以推进科学评价,促进学生全面发展;丰富教师评价方法观念,合理评价学生;完善教育评价理论体系,促进教育实践发展;变革考试评价制度,深化教育改革。建构中小学综合素质多元评价方法体系,以实证主义和解释学为理论基础。中小学综合素质多元评价方法体系以量化评价和质性评价为核心,两种评价方法之间相互补充、交融和整合,共同构成中小学综合素质多元评价方法体系。 相似文献
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中小学教师评价素养是推进综合素质评价的基石,是破除“唯分数”评价和实现综合素质评价育人的重要驱动。现实中,中小学教师评价素养普遍存在评价意识薄弱、评价知识匮乏、评价能力不足和评价伦理缺位的问题,这直接影响教师对综合素质评价的理解认识和实施效果。为此,亟须通过加强正向教育引导教师转变教育评价观念,强化教师职前职后教育评价的学习与训练,深化教师教育评价实践的经验反思与交流,营造良好的评价制度环境来提升中小学教师的评价素养,以此驱动综合素质评价育人核心要义的达成。 相似文献
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将综合素质评价制度作为毕业和升学制度来设计是无效的。以综合素质评价为工具建立学生学习竞赛机制，进而构建班级民主教育机制，不仅能有效地发挥综合素质评价制度的教育功能，而且开创了一条建设班级民主教育机制的道路，在新课程改革中具有十分重要的意义。 相似文献
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综合素质评价结果与中考和高考挂钩，使得一直难以得到重视的综合素质成为升学中的一个高利害因素，为了保证难以量化的综合素质评价的公正公平，多主体评价自然成为一种重要的保障措施。但是，多元的评价主体真的就能够保证综合素质评价的公正和公平吗？笔者在一项综合素质评价相关课题访谈过程中产生了质疑。 相似文献
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随着新课改的推进,基础教育中对学生的综合素质愈加重视.开展小学生综合素质积分制评价是实现学校教育培养全面发展的人这一教育目的的具体举措,也是极为关键的一环.小学生综合素质积分制评价直接关系到学生的身心素质发展,也关系学生今后的全面成长.一些地区的评优、升学不仅以考试或测验的成绩作为参考依据,还会将学生综合素质的评价当作... 相似文献
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从2006年开始,河北省开始实施初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革,提出改变以往以升学考试分数简单相加为中招惟一录取标准的做法,探索实行“升学考试＋综合素质评价＋创新实践成果评价”三者相结合的综合评价考试升学办法,初中生综合素质评价制度正式走向学校。 相似文献
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网上学生综合素质评测实践 总被引：1，自引：0，他引：1
我院提出实施的高职院校学生综合素质评价体系，除了学习、体育成绩和行为加减分为客观评分以外，其他项目均采取自评和他评相结合的主观评分方式。评价体系中有许多指标是主观评分，为了更为准确、客观、方便地评分，快速统计查询，科学地分析数据，我们设计了网络版学生综合素质评测系统，实现网上学生综合素质评测评价：学生自评、教师评价、综合评测。 相似文献
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本刊讯：青岛市教育局日前下发中小学教育质量综合评价改革实施方案,新方案将重点构建学生品德发展监测、学业质量监测等5项核心指标体系,并将评价交由第三方机构实施。青岛市中小学教育质量新的评价方案将实施分级评价,市教育局负责对各区市和局属普通学校进行教育质量综合评价;各区市教育（体）局负责所属普通中小学的教育质量综合评价;各中小学积极探索符合学校实际的教育质量综合评价体系。 相似文献