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<正>如果说想象是创新活动的源泉,那么发散思维为这个源泉提供了流淌的渠道.发散思维能让初中学生从不同的层面、不同的角度去思考,使他们的视野更开阔、思维更活跃.本文谈谈如何培养学生的发散思维能力.一、营造民主、轻松、和谐的课堂氛围初中数学课堂教学中,民主、轻松、和谐的课堂氛围是培养学生发散思维能力的理想环境.传统教学中的师道尊严限制了学生的思维开发,学生即使有什么好的解题思路也 相似文献
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学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮,因此培养创新人才、弘扬民族创新精神应当从学校教育抓起,从小抓起。笔者就小学数学教学如何培养学生的创新精神,谈一些看法。一、创设宽松和谐教学氛围,激发创新思维在数学教学过程中,教师要尊重学生的人格,努力创设宽松和谐、民主平等的氛围,把教学活动变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程,使学生敢想、敢说、敢做。即使学 相似文献
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本论述了在生物教学过程中，应建立民主和谐的教学环境，处理好求异思维与求同思维、发散思维与集中思维、形象思维与抽象思维的关系等问题，探讨了教学过程讲究哲理性、探究性、体验和实践性对学生创新精神培养的作用问题。 相似文献
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在中小学这一阶段的教学中要特别注重培养学生的创新能力,其关键是培养创新思维品质,因为它对学生的全面发展和健康具有决定性意义。而如何通过数学课堂培养学生创新意识、创造意志和创新思维品质,笔者归纳为以下三点:一、引导学生善于思考,鼓励学生求异求新,帮助学生逐步形成发散性思维品质发散性思维与聚合性思维的有机结合,有助于形成创新思维品质。甚至可以说,发散性思维是形成创新思维品质的重要前提。发散性思维要求不依常规,寻求变异,多层面、多角度求索答案,以避免考虑问题的单一性,使思维不僵化。培养发散性思维品质,不但有利于学… 相似文献
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探讨在作文教学中培养学生的创新意识,提出利用创新性思维去营造和谐民主的写作课堂,通过加强想象力和联想力的培养、作文思维的深刻性训练、发散思维的训练,培养学生写作思维的个性化。 相似文献
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马召霞 《中国科教创新导刊》2012,(24):21-21
语文教学应“立足自主,着眼创新”.(1)启迪学习兴趣,激发创新.教师应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,培养学生创新思维的因素.(2)创设民主氛围,激励创新.创设民主和谐的学习氛围,让学生主动参与学习过程,为他们提供充分的心理自由.(3)鼓励质疑探究,敢于创新.创新意识来自质疑,教师应善于启发诱导学生多方思考,敢于质疑,以疑启思,提高思维的变通性.(4)开启发散思维,促进创新.发散思维是创造性思维的核心,语文教学应有意识的引导学生多方面、多角度地思考问题,在求异中创新.(5)启发创造想象,自主创新.语文教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入点,让学生学会自主创新. 相似文献
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徐蓓 《学生之友(小学版)》2013,(9):68
体育教学中的创新是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的心理氛围,培养学生的创新意识、能力、精神,训练学生的创新思维,培养和挖掘学生的潜能,开发学生的创造能力,培养学生创造性学习能力。本文试结合教学实际,谈谈在体育教学中如何培养学生的创新思维和创新能力。一、体育创新思维的培养教学有法,教无定法,贵在得法,重在创法。体育教师首先要给学生创造一种自由、轻松、民主、融洽、和谐、愉快的 相似文献
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王秀梅 《中国教育技术装备》2012,(34):103
创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。而语文作为基础教育中的一门基础学科,它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。那么怎样在语文教学中去培养学生的创造思维呢? 相似文献
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创新教育是素质教育的具体化和深化,创新教育强调以学生为主体,通过启发式教学,让学生主动参与教学过程,并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。在教学过程中,教师应该大胆探索,营造有利于学生发展创造性思维的课堂教学氛围,构建民主和谐的师生关系,倡导合作探究式学习,以教材为依托,引导学生多角度、多层次地分析问题,大胆质疑,发挥想象,引导鼓励学生参与创新。 相似文献
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杨雄敏 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(3):121-122
问题具有启发学生思维的功能。而目前问题教学在历史课堂教学中存在简单化和缺少启发性的弊端。教师应通过激发学生探究历史问题的兴趣,促进学生的创新思维以达到学生自主探究学习的新境界。为此,教师应实行民主教学,创造和谐的教学环境,在问题教学中贯彻无错原则。 相似文献
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<正>在初中地理教学过程当中,要重视学生创新思维能力的培养,因为它不仅影响到教学水平的提高,还关系到学生的未来发展状况。下面笔者结合自身多年从事初中地理教学的经验,分析了在初中地理教学中培养学生创新思维的策略。一、培养学生的发散性思维能力所谓发散性思维主要是指异性思维或者辐射性思维,强调的是通过多样化的渠道思考已经得到的信息,并在此基础上思考出新的问题,进而养成一种思考问题的习惯。就此而言,发散性思维能力的主要特点就是求 相似文献
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陈丽芳 《福建教育学院学报》2006,(8):46-47
语言既是思维的主要载体,也是思维的表现形式。英语语言教学与思维品质的形成有着直接和密切的关系。鉴此,笔者以为多方面开发学生的思维是激发学生学习兴趣,提高教学效率,培养学生创新求异意识的好方法,以下就本人教学实践谈谈自己的体会。一、一题多解,激活发散思维根据美国心理学家吉尔福特的智力理论,发散思维,即创造性思维或多向性思维。是指对同一问题进行多侧面理解,多方面思考,通过联想、比较、归纳,从而最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。对于教学中的重点和难点。教师可多角度、多层面加强发散性提问,引导学生从多方面进行思考,或者设计一些训练题,让学生一题多解,一题优解,引发学生思维的主动性和想像力,提高学生的发散思维能力。例如在汉译英练习中,鼓励学生一句多译,“他气得说不出话”译文有:A.He was too angry to 相似文献
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以前,笔者在教学中总是不放心让学生自己走,在很大程度上束缚了学生的思维,现在看来必须改一改了．通过这节习题课的教学,笔者发现,每个学生都有自己的思维创新点．作为教师,理应注意培养和训练学生思维的发散性,给学生创造宽松的解决问题的环境,使学生有创新的氛围,让他们在自由、和谐、宽松的氛围中尽情阐述自己的观点、发挥自己的潜能． 相似文献
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发散性思维是创造性思维的核心组成部分,它在法学教学中的应用既是一种创新,也起到了推动法学教育的作用.通过构建发散网络等多种应用途径,发散性思维能使学生在法学学习中实现全方位思考,不断提高自己分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂，是 国家兴旺发达的不竭动力。要培养具 有创新素质的新一代，就必须实施创 造性教学。创造性教学是以培养学生 创造性思维能力作为发展创新素质 的突破口，把鼓励发散、启发想象和 发展个性作为教学的取向之一。 一、鼓励发散 发散思维是一种重要的思维形 式。任何发现和发明，任何科学理论 的创立，首先是建立在发散思维的基 础上的，没有发散，就不会有创新。因 此，在语文教学中，教师要精心选择 一些发散点，鼓励学生多问几个为什 么，多设想几种可能性。例如，教学 《捞铁牛》一课时，在大家弄清了怀丙 捞铁… 相似文献
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司霖霞 《贵阳学院学报(社会科学版)》2003,(3)
创新思维和创新能力的培养离不开对历史基础知识的学习,培养创新思维和创新能力的方法和途径:坚持实事求是的科学思维方法,实施教学民主,营造和谐宽松的氛围,培养学生的发散性思维,鼓励学生大胆质疑。 相似文献