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教师是教学活动中教学的实施者,是众多学生心目中的"标准答案"。但教师首先是作为一个人的个体存在,其次才是一名人民教师。"人非圣贤,谁能无过",教师在日常课堂的教学过程中,因为自身原因或者其他方方面面的客观原因,出现一点教学失误是无可厚非的。但是,失误出现后怎样纠正,怎样调整自己上课的心态,就成为教学过程中一个不容小觑的问题。以高中语文教学为例,结合自身教学经验,探讨教师应如何应对在高中语文教学中的教学失误。 相似文献
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一、抓探究失误生成严谨执教 错误中总会有合理的成分,有的甚至隐藏比较深,在一定程度上能体现学生的智慧,充分展示出学生思维的过程。教学中我们会惯性地排除万难,唯恐在教学中出现失误,然而当我们在课堂上不可避免地遇到了“失误”,那么这时我们就当抓住失误,让失误有所生成。 相似文献
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人非圣贤,孰能无过？就是圣贤,恐怕也免不了出现失误。而“教学是一门遗憾的艺术”,教学过程中,教师出现这样或那样的失误是不可避免的。那么,教师应该如何认识、利用和处理教学失误呢？我认为,面对教学失误,教师既需要有灵活的处理艺术与技巧,更需要有真诚的态度和认真的精神。下面是我在教学“20以内加减法”过程中对自己教学失误的反思、整改与提升实录。 相似文献
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信息技术在物理教师的备课、课堂教学和教学评价等应用过程中,技术的优势越来越得到推广和普及,但也出现了一些失误,需要纠正。本文拟就信息技术在物理教学的应用及失误纠正谈谈自己的体会和看法。 相似文献
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周茉 《江西广播电视大学学报》2006,29(1):78-80
语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。 相似文献
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人非圣贤.孰能无过?就是圣贤,恐怕也免不了出现失误.而"教学是一门遗憾的艺术",教学过程中,教师出现这样或那样的失误是不可避免的.那么,教师应该如何认识、利用和处理教学失误呢?我认为,面对教学失误,教师既需要有灵活的处理艺术与技巧,更需要有真诚的态度和认真的精神.下面是我在教学"20以内加减法"过程中对自己教学失误的反思、整改与提升实录. 相似文献
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焦迪 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(5):126-129
言语失误是口语表达和交际中的常见现象。从言语失误的一般理论和分类出发,重点分析言语产生的过程中,特别是教学实践中美术院校学生言语失误的原因,得出言语失误分析对口语教学实践的一些有益启发。 相似文献
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培养和提高留学生的语用能力是对外汉语教学的主要目标之一.本文主要就对外汉语教学中经常出现的语用失误问题,探讨了出现语用失误的原因,以期在对外汉语教学中加以借鉴运用. 相似文献
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梁超 《四川师范大学学报(社会科学版)》1988,(3)
教师在教学过程中居于什么地位,这是一个教学认识观的问题。这个问题不搞清楚,就必然导致教学思想的混乱和教学实践的失误。当前,教育界不少人认为:在教学中教师起主导作用,学生起主体作用。只要冷静分析就会发现,这种表述在理论上是矛盾的。因为就教学活动而言,既然学生居于主体地位,教师就必然是客体,而客体又为什么能起主导作用呢?同时,这种理论颠倒了教学实践中存在的事实,因为教学活动的 相似文献
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课堂教学是一种极其复杂的活动,实验教学更需要教师精心准备、规范操作．在实际的课堂教学中,尽管教师做了充分的准备,往往仍会出现一些意想不到的失误．许多教师对失误茫然失措、不知道该如何处理,失去了对失误的挖掘、利用．在一定意义上说,失误可以转化为教学资源．我们常说“失误也是放错了地方的教学资源”．那么,教师应如何认识、利用和处理教学失误呢？面对教学失误,教师需要有坦然的心态和灵活的处理艺术与技巧．只要教师能正视失误,巧妙应对,就能化不利因素为有利因素,就能使学生在学到知识的同时,培养积极的学习态度、反思精神以及正确面对失误的情感态度和价值观,这才是素质教育的价值所在．下面就自己在实际教学中出现的几个案例加以说明、探讨． 相似文献
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张礼贵 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):22-23
在跨文化交际过程中,语用失误是导致交际障碍的重要根源。本文分析了语用失误现象,提出了如何在教学中培养学习者语用能力,从而提高跨文化交际的成功率。 相似文献
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通常对热平衡问题,人们都习惯于用建立热平衡方程的方法进行处理,这样在解答的过程中必然要作数学运算,有时还很繁琐,略有不慎,就会造成失误。在教学过程中,我们在学生掌握上述方法的基础上,采用图象法帮助教学,使学生在解这些问题时,避免了复杂的数学运算,既减少失误又提高了解题的速度。下面对具体做法举例说明。 相似文献
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教学失误,作为一种课堂现象,具有这样几类品质:首先,它是普遍存在的,有教学就有失误,如果教师在一堂课下来没有意识到自己的失误之处,那么这堂课的质量就值得怀疑;其次,它更多地发生在教学细节的处理上,重大的教学事故毕竟少见,但教师在细微处的失误时有发生,这是因为事前的教学设计相对于课堂实情总存在滞后性,动态的课堂会使教学设想在实施中出现偏差乃至错误;第三,它具有隐秘性,大多数教学失误并非一览无遗,而是存乎教师一心,被学生指出的教学失误往往是次要的,可以及时挽救或纠正,但真正的失误只能由教师自己察觉,在这种情况下教师会自己跟自己开会,是纠正还是隐瞒,不同的教师将会有不同的态度。显然,教学失误为我们认识教学的本质提供了全新的视角,对教学失误的关注与探讨,将有助于我们发现提高课堂教学质量的新的途径。它较之于简单地追求教学完美,一切从完美的角度来探讨教学问题的做法,具有更为切实的研究价值。 相似文献
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衣进韬 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):12-13
外语学习的最终目的是运用外语进行交际.只有同时具备语言能力和交际能力这两种能力,才算真正掌握了一门外语.但在现实的言语交际过程中经常会出现一些失误,那么如何才能更好地提高学生的语言能力,使学生在运用外语进行交际时尽量减少失误的出现呢?这就要求我们在实际的教学过程中采取一些必要的措施和方法. 相似文献
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英语言语失误分析对口语教学的实践意义 总被引：1，自引：0，他引：1
言语失误是交际过程中不可避免的语言现象,对教学和阅读中收集到的话语材料进行分析整理,以Clark和Carroll等前人关于言语失误研究成果为基础,分析了言语失误的类型及原因,最后提出对英语口语教学的一些看法. 相似文献
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在初中数学教学中，如果教师能对教学过程中出现的问题不断反馈。并及时地矫正偏向和失误，那么就能提高教学的效果．达到预期的目的。本人结合多年的教学经验．就教学中的反馈途径与矫正方法谈几点看法。 相似文献
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刘捷 《中学英语之友(高二版)》2008,(3)
失误和过失是我们在人生中必修的学科。失误是最好的老师。成功光顾那些愿意在追求目标和理想过程中愿意冒险犯错并从中吸取教训的人。要从失误中吸取教训,你就要付出代价。失误可以是极有价值的。但如果你指望他人为自己所犯的错误付出代价,你就被剥夺了从中学习的 相似文献