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1.
洪雯 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(1):132-134
语块在大脑中能够整体识记与提取,压缩记忆的空间,提高提取的速度,利于语言的输出。本文通过跟踪受试在大二一学年间2次口语语料使用情况,研究其口语输出的特点。研究表明受试口语输出能力未显著提高,不同类型语块使用不同,并伴随过度使用及语用僵化现象。 相似文献
2.
语料库方法与隐喻理论相结合近年来已发展成为隐喻研究领域中的主流趋势。该方法为隐喻研究提供了实证性理据的支撑,拓宽了隐喻研究的范围,在一定程度上克服了早期隐喻研究在方法论层面的诸多缺陷与不足。然而这一研究范式在语料收集与识别等方面依然受到学界的质疑与挑战,具体表现在语料的检索方法、语料的代表性与平衡性及语料的间接性方面的问题。文章对这些问题进行了系统梳理与分析,并对未来的语料库隐喻研究提出了相关建议。 相似文献
3.
陈建春 《宿州教育学院学报》2013,(6):157-158
本研究通过调查分析句酷批改网收集的真实语料．从概念隐喻能力的角度来探究学习者二语作文词汇隐喻能力的使用状况,并提出在教学中使用语料库检索和分析方法提高学生写作中词汇隐喻能力的意识。 相似文献
4.
诗歌隐喻是隐喻的一种特殊形式.本文以语用顺应论为理论框架,以红楼梦中诗歌隐喻为语料,分析其生成运行机制.经研究发现,诗歌隐喻在创作过程中顺应心智世界,社交世界,物理世界. 相似文献
5.
《洛阳师范学院学报》2022,(1):94-97
隐喻能力培养是跨文化的语用能力培养的重要内容。目前商务隐喻教学中存在着显性教学内容偏少、老师对通过隐喻教学提升学生语用能力的意识较薄弱、商务隐喻教学语料如何体现跨文化属性等问题。针对这些问题,从激活学生的隐喻意识、注重隐喻应用能力培养过程中的显性教学、指导学生把握商务英语中具有鲜明文化特性的隐喻、引导学生在商务语料的翻译中使用隐喻思维这四个方面提出了总体的教学策略,从而优化商务英语教学内容、提升商务英语教学效果。 相似文献
6.
范琪 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,39(2)
当前隐喻的事件相关电位研究在数量和质量方面都有大幅提升.由于隐喻研究自身在元理论建设、研究材料、研究方法等诸多方面的局限,因此当前还存在着隐喻定义缺乏统一性、研究语料缺乏规范性、研究方法缺乏一致性、研究对象缺乏多样性以及研究语种还显单一性等问题.今后需要更加关注隐喻理论本身的精确界定问题,并加强以汉语为语料的隐喻在线探讨,以弥补现有的隐喻研究的不足. 相似文献
7.
隐喻研究和对学习的研究一直是热门的研究课题。概念隐喻理论为研究人类的认知带来了新的视角,“学习”这一抽象概念的构建也可以莱考夫和约翰逊的概念隐喻理论来研究,在讨论“学习”和“行走”两域之间的映射后,进一步从汉语语料验证概念隐喻理论,并从一定意义上指导学习行为。 相似文献
8.
人的情感既抽象又模糊,在很大程度上需要借助隐喻才能表达.李清照词中大量的情感隐喻表达为认知隐喻研究提供了一些语料佐证.本文从认知隐喻理论的研究出发,分析了李清照词中以表达愁情的情感隐喻及其情感在概念化的隐喻过程和特征. 相似文献
9.
近年来,隐喻研究已经引起许多学者的关注,语言中使用隐喻的情况极为普遍。在外语教学中,“说”是一大产出技能,因此,如何将隐喻思维和口语教学联系起来就显得尤为重要。该文将以乔布斯在斯坦福大学的演讲为例,分析了概念隐喻在演讲中的作用,将概念隐喻与英语口语教学结合起来,探讨了概念隐喻与口语教学连接的必要性,认为概念隐喻知识的传授能够帮助学生克服词汇单一、中式化、缺少创新性和多样性等现有口语通病,对口语教学有启示作用。 相似文献
10.
《教育教学论坛》2019,(50)
语言学家莱考夫和约翰逊提出的概念隐喻理论,实现了隐喻分析由修辞角度向认知角度的转变。本研究旨在探究中国教育类演讲中概念隐喻的使用情况,并挖掘语言背后所隐藏的社会文化背景以及意识形态的特点。本文以概念隐喻理论为基础,以2018年教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上的讲话为语料,通过定性和定量研究的方法,对其进行隐喻以及语用方面的对比研究。最终通过研究发现,教育类演讲中多用战争隐喻和建筑隐喻,以表达教育发展的紧迫性,并通过前瞻性建筑隐喻强调人民群众的教育建设者的重要作用。同时中国独特的隐喻也能够反映出概念隐喻多样性的特征,并侧面体现中国背景下社会文化和意识形态的特征,对将来教育类演讲的认知和语用的深入研究起到了铺垫作用。 相似文献
11.
邓江 《临沂师范学院学报》2007,29(4):29-31
从人力资源管理角度对高校辅导员胜任力特征进行分析研究,并以此为基础提出辅导员绩效评估的"胜任力"特征,能进一步促进当前辅导员工作的有效性,提高辅导员工作专业化、规范化和制度化水平,为构筑更为科学、合理的高校辅导员绩效评估体系提供参考。 相似文献
12.
Lesley G. A. de Putter-Smits Ruurd Taconis Wim Jochems Jan Van Driel 《International Journal of Science Education》2013,35(5):701-721
The committees for the current Dutch context-based innovation in secondary science education employed teachers to design context-based curriculum materials. A study on the learning of science teachers in design teams for context-based curriculum materials is presented in this paper. In a correlation study, teachers with (n?=?25 and 840 students) and without (n?=?8 and 184 students) context-based curriculum material design experience were compared on context-based competence. Context-based competence comprises context handling, regulation, emphasis, design, and school innovation. Context-based teaching competence was mapped using both qualitative and quantitative research methods in a composite instrument. Due to the differences in design team set-up for different science subjects, teachers with design experience from different science subjects were also compared on their context-based competence. It was found that teachers with design experience showed more context-based competence than their non-designing colleagues. Furthermore, teachers designing for biology showed more context-based competence than their peers from other science subjects. 相似文献
13.
Oral presentation competence is critical to graduates’ employability. Improving this competence involves developing self-assessment skills that help students to analyze their own performance. However, more research is needed on the factors affecting self-assessment of the oral presentation competence, such as the speaker’s confidence and the summative use of self-assessment that can act as a sort of incentive for students. A study with 201 students was carried out, focusing on a segmentation analysis and differentiating by gender and level of performance on the assessed competence.Results show that: (1) the existence of incentives is the only variable that significantly influences men’s self-assessment, whereas women’s self-assessment is basically conditioned by their confidence as speakers; and (2) the self-assessment of the worst speakers, rated by teachers, is influenced only by the existence of incentives, whereas the best speakers give themselves higher scores when they feel confident about speaking in public. 相似文献
14.
文章对随机抽样的181名大学非英语专业本科生受试进行了英语形容词名词搭配能力的测试,以专业性质（即文理科）与是否通过大学英语四级考试为两个变量,研究了受试在同根形容词、同义形容词和固定形客词搭配能力上的差异。研究结果表明：非英语专业文科受试和理科受试在英语形容词名词搭配能力上没有显著差异;通过四级考试的受试与未通过四级考试的受试在英语形容词名词搭配能力上也无显著差异;所考查的三类形容词名词搭配能力上,同义形容词完成情况比其他两类搭配相对较差;文理科受试在同根形容词搭配能力上存在显著差异,而通过四级考试受试与未通过四级考试受试在所调查的三类形容词名词搭配能力上均无显著差异。 相似文献
15.
樊淑玲 《山西大学师范学院学报》2012,(6):95-98
以31名非英语专业大学生为研究对象,对被试的英语语音水平和听力理解能力进行相关研究分析,结果发现：被试的语音测试和四级听力成绩均未达到理想水平,语音测试中连读、失去爆破和不完全爆破尤为薄弱;被试的语音水平与听力理解能力呈显著相关,尤其表现在意群停顿、单词发音、元音音素、辅音音素、连读和语句重音方面;在英语语音水平与听力理解能力的相关性上存在性别差异。 相似文献
16.
该文对近期大学英语四级考试所反映的考生翻译能力普遍低下的问题作了分析,并简要分析了大学英语翻译教学现状,指出大学英语教学应关注翻译教学,培养学生实用英语能力,并就如何开展大学英语翻译教学提出了几点建议。 相似文献
17.
通过运用定量分析的方法,对一所普通本科院校大学生在英语口语表达中存在的问题以及对组成"情境-合作-探究"大学英语口语教学模式的主要环节的认可度进行问卷调查并对数据进行了分析。结果表明,受测学生在语言表达层面、篇章衔接层面、社会情感策略的运用以及学习者自主探究能力四个方面均存在一定的问题;学生对组成"情境-合作-探究"口语教学模式的各个环节认可度较高,但对如何进行合作与探究缺少相应的学习策略。因此,在口语教学过程中不仅要注重学生语言应用能力的训练,还要引导学生学会进行合作学习和自主探究,从而提升社会语言能力。 相似文献
18.
郭金秀 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):108-109
由于语言和文学以及文化的天然内在联系,大学英语教学中不可能忽视学生英美文学意识与能力的培养。然而,面对文学意识与基础十分薄弱的理工科类学生,如何在教学实践中培养他们的英美文学能力,进而提高他们的英语综合素质,这是一项值得英语教育者研究的课题。本文将从教学实践出发,结合Halliday语言功能学说中有关文学层面观的理论对理工科类学生文学能力培养的途径予以探讨。 相似文献
19.
This paper compares the perceptions of school principals with those of novice teachers on the competence of such newly qualified
members of staff. Findings suggest that the school principals and the novices both had similar perceptions regarding the satisfactory
performance of the novices, although the novices tended to rate their own performance at a higher range than the school principals
did. Moreover, the principals considered teacher competence items to be more important than that of the perceived performance
of the novices. Drawing on the findings, a number of teacher competence items in which novices need to improve is revealed,
including that of classroom management and assessing students’ learning. The paper concludes with a discussion of four dimensions
of the educational significance of the study. 相似文献
20.
农村小学全科教师教学胜任力是农村小学全科教师的关键能力。通过对N省959位农村小学全科教师的问卷调查、深度访谈和课堂观察发现:农村小学全科教师教学胜任力水平一般,包班制全科教师教学胜任力整体高于协同包班制全科教师教学胜任力;不同胜任水平的农村小学全科教师在教学各维度存在显著差异,全科教学内容维度得分最低;不同变量水平的农村小学全科教师教学胜任力表现存在差异。为了有效提高农村小学全科教师教学胜任力,需要正确理解农村小学全科教学;加强农村小学全科教师课程统整能力;重视农村小学全科教师培训系统化设计。 相似文献