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“场”最早被用于物理学，被认为是物质存在的一种方式，具有能量、动量和质量，能传递实物问的相互作用，如电场、磁场、引力场等。教育场是由多种能产生教育影响的资源，以动态能量、信息或物化状态方式交互作用，形成具有时空统一性的立体组合式的教育资源存在形式及其在认识主体中投射的心理状态和意识形态。[第一段] 相似文献
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教育场概念的回顾与思考 总被引：9，自引：0，他引：9
曾茂林 《四川师范大学学报(社会科学版)》2003,30(5):49-55
教育场作为教育空间场所的提法由来已久，但至今人们对教育场的认识尚未取得共识。教育场是由多种能产生教育影响的资源，以动态能量、信息或物化状态方式交互作用，形成具有时空统一性的立体组合式的教育资源存在形式及其在认识主题中投射的心理状态和意识形态。 相似文献
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“能量场”是借助物理学中的场思维研究思想政治教育得出的新概念。思想政治教育能量场从属于教育场,与道德场和文化场既有重叠,又有区别之处;由能量场源、能量场力和能量场因子构成;主要有心理——情感、信息——文化、环境——制度三种作用机制;可以分为正能量和负能量。思想政治教育能量场的提出,有助于打破当前思想政治教育研究“主客二元对立”的方法论困境,拓展研究视域,创新教育方法和途径,提高思想政治教育的实效性。 相似文献
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教育技术构建的信息化环境,具有教育场的特性。运用教育场耦合原理,研究教育与技术的关系,能体现出多层次、多方面相互作用以及动态生成的特征。在一定条件下,教育技术提供的信息能量与师生认知心理、利益需求之间,以耦合为基础形成纵横共振的效应,同时教育技术的实践生成过程呈现出明显的周期性。耦合、共振、周期性体现出教育场视野中的教育技术原理之特性。 相似文献
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德国著名教育心理学家勒温曾把＂场＂理论引入到心理学中来,按照他的看法,任何个人在特定时刻的行为都是在心理场中同时进行运转的力量的净效果。＂场＂即是物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能共时性传递实物（包括信息）间的相互作用。用场论的观点剖析小学心理健康教育课堂可以发现,它具有＂场＂的特性,＂场＂内的各物质之间相辅相成。在小学心理健康教育的课堂中,教师要从小学生身心发展的特征来组织教学,重视“场”对学生的作用。 相似文献
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WU Xiao-ou 《教育理论与实践》2007,(21)
教学场是以人的生命发展为中心而组合成的特定的时空,教学场是自然场的派生场,是一切教学存在能量运作的基本方式,其所产生的"场力"影响教学的实效。教学场具有开放性、目的性、整体性和流动性等特征。 相似文献
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一、教育场及其特性 教育场是一种教育物质能量和教育主体心理能量的整合。“场”本来是从物理学中引进的一个概念格式塔心理学家认为,像电场、磁场、引力场一样,人类的心理活动也有一个场。心理场是由人与现实环境、主体与客体、情与景相契合而形成的“具有一定疆界的心理生活空间”。从动态方面来理解教育活动中各要素的相互联系,即由教育物质提供的物理环境生成的“物理场”和由教育者和受教育者,作为教育活动中“人”的因素而生成的心理场( 包括“教师心理场”和“学生心理场”),以及二者之间与“物理场”共同作用而成的“情绪场”,它… 相似文献
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“教研”是以探索教育教学规律,提高教育教学质量,提高教师专业素质为目的的,以课程、教程、教材、学生等为研究对象,以教法、学法等为主要研究内容,所组织开展的一系列教育教学研究活动。“教研场”是从物理学上移植来的一个概念。物理学中的“场”是物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能传递实物间的相互作用,如电场、磁场、引力场等。“教研场”则是学校教研工作存在的一种基本形态,它是对学校教研工作所处的时间、空间和研究主体之间的相互关系及其运行状态的总称。教研场按其性质,可分为积极教研场和消极教研场,其中积极教研场 相似文献
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教育督导方式以教育督导为实践边界和顶层遵循,是教育督导观念与行为的载体和外部表现形式。教育督导场域作为通过“中介”推动教育督导方式创新的外部“作用力”,其主体资本、权力不平等所形成的动力机制倒逼教育督导方式适配性的提升,督导对象的动态延伸与拓展延展了教育督导方式创新的空间,行动者角色多重耦合推进了教育督导方式创新的体系化。信息手段赋能的信息技术式教育督导、主体与功能融合的融合式教育督导和多重教育督导方式协同的生态式教育督导,是重塑教育督导场域惯习、延伸教育督导场域边界、增强教育督导场域协调、有效加快推进教育督导方式创新、提升教育督导效能的重要策略。 相似文献
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在教育这个场域中,教师的思想观念、知识结构、人格魅力、处世态度、行事风格、生活习俗等,都蕴藏着巨大的能量。这种能量流动,贯穿于教育教学始终。所以,从根本上讲,教育活动开展得如何,教学目标达成度如何,在很大程度上取决于教师的有无能量或者取决于能量大小。比如,有的班主任,只要给他一个"点子",他就能把班级工作开展得风生水起、别开生面;有的班主任,只要往学生堆里一站,便能一呼百应,产生强大的吸引力,即使是教学中的一个小片段,也能经营得有声有色。 相似文献
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一、社会场的实质是人们交互作用的产物《构建班集体激励机制的研究与实验》系“九五”全国教育科学规划课题。课题组研究表明：班集体能满足学生受尊重、归属、参与、交往、发展、安全、成就等心理需求，对群体学生有着极强的激励功能。班集体之所以能满足学生的诸多心理需求，归根结底，是班集体中通过人际互动、交往而形成的激励场所致。谈到班集体激励场，我们首先要认识一般意义上的场的概念。场是物质存在的一种基本形式，具有能量、动量和质量，它能传递实物间的相互作用，如电场、磁场、引力场等。一般意义上的场也可称为自然场，把… 相似文献
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用经典物理学模型和凝聚态物理学方法研究了载流子能态的问题,得出了如下的结论:载流子能态的能量是由其在晶格势场中的电势能、轨道运动动能和热运动动能及定向运动对轨道运动影响的能量构成的。影响载流子在晶格势场中电势能的因素有载流子密度和外界温度,前者是以斥力势能的方式表现的,后者是以引力势能的方式表现的,载流子定向运动对其轨道运动动能产生影响但对其在晶格势场中的电势能不产生影响。用新的观点解释了内接触电位差和温差电现象,指出,内接触电位差是载流子密度变化改变了载流子在晶格势场中的电势能的宏观表现。温差电现象是在同一电路中不同温度处载流子不同能态变化的反应。 相似文献
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“互联网+教育”既是教育信息化发展的高级形态,又是实现“互联网+”时代教育体系变革的核心抓手,其不能被简单理解为互联网“+”教育,而应将“互联网+”作为整体场域持续赋能教育变革。文章从技术场域的视角分析“互联网+”及“互联网+教育”的哲学内涵与本质特征,提炼出“互联网+”技术场域具有网络泛在化、服务即时化等六大特征及与此相对应的供给社会化、服务个性化等“互联网+教育”六大特征,同时对当前符合“互联网+教育”特征的典型案例进行分析,并在此基础上尝试从加快技术赋能、变革教育方式、探索供给途径、创新教学模式、提升数字素养五大维度建构“互联网+教育”生态体系,以期推进教育数字化转型、落实“立德树人”育人理念。 相似文献
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崔鸿钰 《中学物理教学参考》2001,(9)
关于原子吸收能量后由低能级向高能级的跃迁问题 ,高中《物理》(试验本 )第五册第二十三章“玻尔的原子模型”中“能级”一节里是这样叙述的 :“原子在吸收了光子或者由于碰撞从别的粒子得到能量后从较低能级向较高能级跃迁 .如果原子得到的能量大于跃迁前后的能级差 ,多余的能量转化为跃迁后原子的动能或其它形式的能 .”而现行高中《物理》(必修本 )中是这样叙述的 :“原子无论吸收能量或辐射能量 ,这个能量都不是任意的 ,而是等于原子发生跃迁的两个能级间的能量差 .”比较这两种教材的讲述可以看出 ,试验本教材扩大了知识面 ,给出了原子获得能量的两种方式 .但是笔者在教学中发现 ,绝大多数学生对试验本教材的这段叙述不能很好地理解 ,他们将这段话中的“原子得到的能量”与原子吸收的能量等同 ,所以错误地认为 :原子由低能级向高能级跃迁时 ,可以吸收等于或大于两能级差的任意值的能量 .那么 ,原子是如何吸收能量而发生跃迁呢 ?下面就这一问题做一简单分析 .原子由低能级向高能级跃迁时获得能量的方式有两种 :场致激发 (也叫做光致激发 )和碰撞激发 .一、场致激发当原子处在电磁辐射场中时 ,原子和辐射场发生相互作用 .如果电磁辐射场... 相似文献
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当社会进入到以高铁为代表的速度追赶和以大楼为代表的高度比拼时代,我们审视和发展教育的方式也似乎正发生着重大变化。职业教育作为肩负消除贫困和技能供给重任的教育类型,在本世纪初通过政治议程的方式被确立为重大的国家教育战略,并迎来了空前的大发展。在政府的推动和主导下,一场声势浩大的职业教育改革运动随之兴起,各项计划、工程等纷纷上马,各种大赛、评比等次第登场,宛若数年前发展低潮期积蓄的能量被瞬间释放,以一种大干快上的气势努力实现职业教育的赶超。这场改革运动伴随 相似文献
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杨超有 《课程.教材.教法》1996,(2)
论课堂教学的场效应广西玉林师专杨超有场──物质存在的一种基本形式，如电场、磁场、引力场、红外线场等等。它具有能量、动量和质量，能传递物质之间的相互作用。目前，作为一种物理治疗的手段，电场、磁场、红外线等外能量场已得到广泛的应用。现代科学研究表明，当外... 相似文献
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