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1.
由于师生分离、时空分离,使得远程教育中的交互占有非常重要的地位。目前,国内外很多学者对远程教育的交互从不同角度进行了大量的研究,也在各方面获得了很多成果。对现行的远程教育交互研究进行概括和总结,从交互的基本原理、交互中存在的问题、交互设计以及交互策略等方面来梳理远程教育的交互研究现状,并提出策略。 相似文献
2.
交互问题从来都是远程教育的核心问题，随着虚拟学习社区的悄然显现，这一问题变得更加突出。本文通过对国内外交互研究现状的定量分析发现，尽管有关交互研究的理论成果已经相当丰富，但是，相对于我国现代远程教育发展的实际来说，理论研究还相对薄弱。基于此，我们进一步对交互理论研究成果进行了定性分析，发现虚拟学习社区中的交互研究刚刚开始，主要表现在：①没有回答虚拟学习社区中交互的本质；②没有回答虚拟学习社区中交互与学习者学习能力和教学内容结构松散程度之间的关系；③虚拟学习社区中交互模式和设计研究（怎么做）与交互本质（为什么）、交互（是什么）之间没有形成统一体系。考虑到虚拟学习社区交互系统本质上是个“人造”信息控制系统，笔者认为交互结构研究应该是进一步研究交互的突破口。 相似文献
3.
阐述远程教育中交互的作用,分析远程教育交互的组成因素,根据远程教育中社会性交互设计的依据建构远程教育交互模型,并根据研究现状提出进一步研究方向。 相似文献
4.
本文是一篇理论性的文章,笔者试图从等效交互原理的视角来澄清开放教育资源、大规模开放网络课程(MOOCs)情境中,以及日益受到重视的非正式学习等教育领域中的设计问题。文中首先概述了等效交互原理中的核心概念,并阐述了如何将等效交互框架用于分析网络和远程教育中的交互设计。然后从交互设计的视角出发,将等效交互原理的观点用于MOOCs的三种变体中(xMOOCs,sMOOCs和cMOOCs),来阐述三者在设计方面的不同。在文章结尾处,本文探讨了在在线教育资源和教育机会都已能轻易获取且绝大部分基本免费的时代中,正式教育的角色转变的问题。 相似文献
5.
针对网络远程教育因教学行为上的时空分离,存在师生双向交互困难及情感交流缺失,严重影响学习者的认知学习能力的发展,甚至对心理健康产生危害等难题,根据建构主义和自主学习理论以及元认知理论的基本内容,针对网络远程学习者的有效学习方法、学习环节及学习策略等三方面,设计与构建"和谐人机情感交互的网络远程教育系统"的理论依据,并从系统开发与应用实际,给出了这些理论如何科学地指导"和谐人机情感交互的网络远程教育系统"研发的具体思路。 相似文献
6.
远程教育学习者往往通过同各种课程产品、支持服务、信息系统以及与教师或同学之间的不断互动来完成知识构建。文章认为,远程教育领域的情感化交互设计就是始终关注这些互动情境中学习者复杂的内心体验与思考,关注影响学习者情绪和行为的每一个互动环节,以提升学习者体验为中心,不断引导课程设计、服务设计和系统设计,从而使远程教育学习充满情感化、人性化的美好体验。 相似文献
7.
教学交互是远程教育的核心主题,也是设计在线学习最重要的要素。为了把握国际远程教育教学交互研究脉络及其最新进展,本研究在收集国内外远程教育相关研究成果的基础上,对远程教育的研究脉络进行了梳理,将已有的研究成果总结为"三个阶段、两个视角、三个系统性理论和一个建构理论思想",即国际远程教育教学交互理论研究的发展经过了20世纪90年代前的起始期,20世纪90年代至21世纪初的教学交互研究蓬勃发展和理论创新期,以及之后的社会交互和多元化发展三个时期。经历三个时期的发展,教学交互从个体走向群体,从封闭走向开放。教学交互在带给学习者更多机会的同时,也给研究的开展带来挑战。这三个时期的研究包括技术和教育学两个视角,其中技术的视角是主要的,教育学的视角是未来研究必须重视的。根据三代远程教育教育学的划分,目前的研究主要集中在前两个阶段,对联通主义教育学教学交互的研究还没有开始,未来应该重视。以往的研究形成了三个系统性理论——交互影响距离理论、交互等效原理和教学交互层次塔。这些理论至今仍具有指导意义。比较而言,我国自主创新的理论在国际上传播不够。在教学交互理论研究中,交互分层思想是一种重要的揭示教学交互特征与规律的理论模型的思想,值得借鉴。 相似文献
8.
论远程教育中的交互 总被引：18，自引：2，他引：18
王基一 《中国远程教育(综合版)》2001,(4):14-16
交互是教学过程中一个必要的手段。在远程教育中，它的地位尤为重要，所以交互手段的更新成了远程教育发展的一个重要标志。然而，人们对远程教育中如何实现有效的交互仍有一些模糊的观点，需作进一步的探讨和摸索。本文试图从交互的教育性方面（而不是技术性方面）进行初步的讨论，提起大家注意技术的使用必须尊重教育的科学性，促进教育的健康发展。 相似文献
9.
电视节目编导专业实践教学是培养应用型电视从业人才的重要途径,也是提高大学生综合素质和实践能力的必要途径。文章运用情境学习理论构建了基于情境的电视节目编导实践教学模式,从电视节目编导实践的内容设计、教学计划安排、教学组织实施三方面进行了探讨,旨在建立有利于培养学生专业能力和编导综合素质的实践教学体系。 相似文献
10.
远程教育并不必然淡化师生的交互性，远程教育环境下的师生交互关系具有特定的复杂性，影响这种交互关系的因素包括主体、客体和环境三个方面，充分控制和利用这几个方面因素的影响，构筑远程教育环境下的新型师生交互关系是完全可能的。 相似文献