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历史学科能力是一种综合能力,它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记．忆能力、表述历史问题能力等一般能力,也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各有侧重,其培养训练的方式也不一样。 相似文献
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王学强 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):194-194
历史学科能力是一种综合能力,它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题的能力,也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题的能力。所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各有侧重,其培养训练的方式也不一样。 相似文献
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范淑英 《中国教育发展研究杂志》2008,5(5):99-100
在学习历史学科的过程中,学生应在逐渐具备思维能力、想象能力、记忆能力、表述能力等一般能力的基础上,还应具备运用辨证唯物主义和历史唯物主义的原理分析、解决问题的特殊能力。下面就这些能力的培养作粗浅的说明。 相似文献
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《考试周刊》2015,(59):133-134
地理学科能力主要包含地理逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理信息收集能力、地理想象能力、地理文字表述能力与地理实验能力等。地理逻辑思维能力是地理学科各种能力的核心,它起着对问题的分析、比较、判断、推理和结论等重要作用。在高中地理教学中培养学生地理逻辑思维能力极其重要,有助于提高地理教学有效性。地理教学如何培养学生地理逻辑思维能力,提高学生运用所学知识、方法分析问题、解决问题的能力,是高中新课程地理学科教学的重点课题。本文从树立正确的课堂观、教学内容的选取、教学呈现方式、教学方法等方面的实践,探讨高中地理逻辑思维能力的培养问题。 相似文献
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阅读是学生获取知识、提高学习成绩的重要途径。中学历史教科书涵盖的内容相当广泛,隐含的知识点多,如果学生不具备相应的阅读能力,那么其历史思维能力、表述历史问题的能力、分析和评价历史事件和历史人物的能力等的培养都无从谈起。因此,历史教师在课堂上应重视对学生阅读能力的培养。一、指导学生进行语文式地阅读历史材料历史教材中的白话文,学生理解较容易。但更多的一些历史资料是较为原始的,特别是中国古代史资料往往以文言文居多,学生理解起来就有一定的 相似文献
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孥皙治 《历史教学(高校版)》2005,(11):77-78
一、历史阅读能力培养的重要性中学历史教学的最终目的是培养学生的学习能力，那么历史教学应该培养学生哪些能力呢？根据《中学历史教学大纲》的规定，历史教学要培养学生自学能力、观察问题和分析问题的能力、应用能力，《历史科考试说明》又将这些能力具体表述为四大类十项能力（具体内容略）。在这些能力要求中并没有明确列出阅读能力，但笔者认为要让学生达到这些目标，首要的是要培养学生的阅读能力，阅读能力是历史学习能力的基础。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，是观察、分析、思维等高层次能力的基础，苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力”，他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。 相似文献
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历史教学是中学教育的基础课 ,它担负着对学生传授知识、思想教育、培养能力的三大任务。历史学科能力是一种综合能力 ,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等 ,也包含着用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。所有这些能力在历史学科教学中可归纳为阅读能力、表达能力和分析运用能力三大类。一、培养历史阅读能力是学科 能力培养的首要任务中学生学习历史是在理解历史材料 (如文字史料、实物史料等 )、解释历史现象、评价历史人物及事件、探讨历史问题的阅读活… 相似文献
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从学生化学表述能力存在的问题入手,结合教学实践,提出在化学教学中应从学生阅读能力、重视对概念和规律的理解、解读化学图像、抓住化学实验契机、书写实验报告等方面培养学生的化学表述能力。 相似文献
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高丽君 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):79-79
化学表述能力是学生学习能力的重要表现之一．囊括了其语言与书面的表述能力等．分析初中学生的学龄特点．其语言表达能力不是很强，同时，又是刚刚涉足化学，所以培养其化学表述能力尤为重要．本文就表达能力的重要性和提高化学表述能力的措施谈几点自己的看法． 相似文献
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学生学科能力发展是中学历史学科教育的核心问题之一,历史学科能否从应试教育转变为素质教育,其中的关键问题就在于能否科学地构建中学生怎样学习历史的能力。我们把这种能力归纳为三个方面,即中学生在学习历史学科时的阅读能力、表述能力、评价能力。一、中学生阅读能力的培养中学生在学习历史学科时的阅读理解不同于学习其他学科的阅读理解 相似文献
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王桂文 《中学数学研究(江西师大)》2011,(1):14-16
解题能力是指数学中分析和解决问题的能力,具体来说就是能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确地加以表述,它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现. 相似文献
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蒋长征 《中学历史教学研究》2006,(4):19-22
随着考试大纲中对考生综合能力要求的不断提高，材料解析题在历史高考中所占的比分不断攀升，近三年来已超过了问答题的份量。就考试功能看，考试大纲中所要求的四大基本能力无一不包含在历史材料解析题中，这也正是该种题型越来越受到命题专家青睐的重要原因。一般而言，历史材料解析主要可以从如下几个方面考查考生的学科能力：一是阅读理解历史材料的能力。要求考生对材料去粗取精、去伪存真，最大限度地获取、提炼和归纳信息；二是整理资料的能力。要求考生对资料有较高的分析、整理和概括能力；三是在特定历史情境中分析、评价历史人物和历史事件的能力。让考生完全通过阅读材料对历史人物和历史现象进行分析、评价，考查考生实事求是、客观准确地分析问题的能力；四是利用材料对有关问题进行论证的能力；五是史论结合的能力。此外，历史材料解析对历史基本史实和考生的字表达能力等方面也提出了较高的要求。 相似文献
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分析和解决问题的能力是指能阅读、理解,对问题进行陈述的材料;能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题。包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题．并能用数学语言正确地加以表述。它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查。注重数学能力的考查,强调了综合性。这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求,也使试卷的题型更新,更具有开放性。 相似文献
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近年历史高考测试的能力要求，仍然延承了上个世纪90年代中期《考试大纲》中所列的四项十条历史学科能力要求。虽然，每年都有新的阐述发挥，但也不过只是“传”与“经”的关系而已。其中包括再认、再现历史知识及其阶段特征、基本线索和发展过程的能力；阅读理解历史材料，对历史材料进行处理，最大限度地获取有效信息以及结合所学知识对有关问题进行说明、论证的能力；归纳、比较、概括历史知识及把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，揭示其本质，阐述历史发展的规律的能力；字表述能力。 相似文献
18.
李成 《牡丹江教育学院学报》2009,(6):133-134
跨文化交际能力是一个包含语言能力、交际能力、文化反思能力等多层次内容的概念,跨文化交际既有可能因缺乏对对方文化的了解而出现交际失误,也有可能因为不会使用外语进行文化表述而导致交际中断。本文分析了中国文化在跨文化交际中的＂失语＂历史及社会根源,同时指出,重构民族文化认同感、修正国内外语教育体制的偏误、加强文化输出是结束跨文化交际中母语文化缺失现象的重要措施。 相似文献
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高职院校学生毕业论文的辅导 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校学生的毕业论文是学生综合运用已学知识,表述理论创造或表述分析应用的应用文。毕业论文,可以综合考查学生已学知识的应用能力,运用已学专业知识分析问题、解决问题的能力; 相似文献
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《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》对初中历史教学要培养学生的哪些能力做出了明确表述,其中,要求初三学生能“概述重要历史事件和历史人物的事迹,运用历史唯物主义的基本观点做出简单的分析和评述”,“比较类似的中外历史事件,找出它们之间的异同,并做出简单的结论”,“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题,运用所学的世界历史知识加深理解”。据此目标,在初三历史教学中,教师应当侧重培养学生的比较综合能力、辩证思维能力和创新思维能力。笔者在实际教学中,通过引导学生设计问题来培养学生的能力。 相似文献