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课程是人才培养环节的核心要素,课程质量直接决定了人才培养质量。教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中指出：“为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求,必须深化教育教学改革,必须把教学改革成果落实到课程建设上。”[1]同时,线上线下混合式教学正在成为高等教育教学的新常态。从一流课程建设的政策视角背景出发,以桂林旅游学院“大学英语”一流课程建设为例,探讨线上线下混合式一流本科课程建设的模式与方案。 相似文献
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线上线下混合式教学模式是教育部确定的五类国家级一流本科课程类型之一。为解决“环境影响评价”课程传统线下教学中的难点问题,在课程教学中开展线上线下混合式教学改革与实践。构建了“课前预习+课中研习+课后复习”的线上线下混合式教学模式,包括课前知识传递、课中知识内化、课后知识提升三个环节。在教学实践中以问题为导向、以学生为中心,融合了课程思政、线上导学、翻转课堂、案例分析、小组辩论、模拟仿真、过程考核等多种教学方法,在教学内容、教学资源和教学方法方面形成了鲜明特色。学生成绩纵向比较结果表明,教学改革效果良好,为高校“线上线下混合式一流课程”建设提供参考。 相似文献
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为了建设“以学生为中心”的一流实验室安全课程，设计“实验室安全课程设置与评价问卷”,向材料、冶金、化学、机械等学科学生发放问卷，回收1 852份，运用SPSS 22.0软件对数据进行分析。根据问卷分析结果和在学校多年授课经验从教学目标、课程类型、课堂形式、内容结构、教学过程设计、教材体系、考核评价等要素进行整体设计，围绕学生诉求提出课程建设的重点及合理化建议，包括突出“三个维度”做好课程总体规划、围绕“通、专、实”合理规划教学内容、联动“四个平台”设计翻转式教学模式、构建一流立体化教材体系、实施动态考核等，建成集安全观念塑造、知识传授和能力培养为一体的一流人才培养课程。 相似文献
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管理学课程多元化教学模式研究 总被引：9，自引：0，他引：9
在2000年初,北京交通大学经济管理学院精品课程建设的负责人张明玉教授提出了“图钉式”教学法,该教学法首先在张教授的课堂上进行试点,然后在管理学课程组进行推广。现将五年来的实践教学汇总如下。一、管理学教学改革总体思路北京交通大学管理学教学改革总体思路为:以研究型本科教育为指导思想,融入新型“图钉式”教学理念,以高端教学科研团队为核心,以创新性教材体系和现代化教学手段为支撑,打造一流的多元化人才。二、“图钉式”教学理念及方法1.“图钉式”教学理念“图钉式”教学法的核心思想:一个图钉要完成自己的任务,既需要有尖锐的… 相似文献
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教学视频是线上课程的主要教学资源,也是实施翻转课堂、线上线下混合教学的关键要素。高质量的教学资源,是提升线上教学质量的前提。以31门国家级线上一流课程的116个教学视频作为样本,从技术指标、拍摄方法、视听要素和内容结构等方面总结视频制作规范。研究表明,合理使用新技术、新标准、新方法是制作高质量教学视频的保障;利用视听要素,提高教学内容的教学性和吸引力是制作高质量教学视频的关键;精心设计的教学环节是制作高质量教学视频的基础。 相似文献
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北京交通大学结构力学I获批2020年首批国家级线下一流课程。课程组针对一流课程建设过程中遇到的问题和难点进行了有效的教学改革和实践。以立德树人为根本任务,采用“以学生为中心”与“以工程为中心”同频共振的结构力学教学改革理念,提出了“三阶段、四层次”的教学设计,并以此开展了线上线下混合式教学,取得了较好的效果。通过教学实践证明,以工程案例为载体,将对分课堂、小组讨论、同伴教学、雨课堂等方法合理地融入教学,不仅能激发学生的学习兴趣,强化学生的参与式学习,而且能有效地锻炼学生对知识的应用、分析和创新能力,为国家一流课程的建设提供了一条有益途径。 相似文献
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郭仁宇 《中国职业技术教育》2022,(2)
案例教学法在公安高职院校课程思政建设中具有重要作用。在分析案例教学法内涵的基础上,对案例教学法在公安高职院校课程思政建设中的作用进行了探讨,认为要从教学主体、教学内容、教学客体和教学实施四个维度,推动课程思政建设与案例教学法有机结合,并从课前准备、课中实施和课后提升三个环节着手,依托案例教学法开展科学的课程思政教学设计,从而实现案例教学与思政育人深度融合。 相似文献
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范松楠 《北京城市学院学报》2021,(2):89-95
传媒类课程践行课程思政需要在教学方法上与时俱进。线上线下相结合,能够融合多种媒体和教学法的混合教学法更符合媒介融合潮流对传媒类人才培养的要求。运用混合教学法来践行课程思政需要良好的教学设计。对此,ADDIE教学设计模型的分析、设计、开发、实施与评价五个环节不仅为传媒类课程开展混合教学设计提供规划导引,还有利于思政元素的挖掘、思政建设方式的选取和思政资源的沉积。通过偏理论和实操的两门具体课程在践行课程思政的混合教学设计中积累的经验有望被推广至其他传媒类课程。 相似文献
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新经济蓬勃发展,新工科建设日益深化,工程项目管理课程传统教学模式面临挑战。基于教学痛点分析和学情分析,采用校企合作线上案例教学方法对工程项目管理课程教学进行改革。首先根据工程项目管理人才培养要求,设定案例教学目标,在优慕课平台建立案例库,然后结合优慕课教学平台,重点设计“校企联合备课-课(讲座)前测试-课(讲座)中讲解和交流-课(讲座)后总结考核”的校企合作案例教学实施流程。研究结果表明,融合优慕课平台建设、课堂和讲座结合、基于学情分析的教学环节设计以及思政教育等内容的校企合作线上案例教学方法,有助于激发学生学习兴趣,培养学生高阶思维能力。 相似文献
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通过对“传感器理论及应用”课程线上教学的实践反思,对线上教学的优势与不足进行了分析。结合传统课堂教学和线上教学的优势,探索线上线下混合式教学在该课程教学中的改革。从课程内容、课程资源、教学平台、线下课堂设计及考核与评价5个方面对混合式教学模式进行了构建。并从教师教学理念转变、教师能力要求及学生作为学习的主体等方面分析了实施混合式教学的关键问题,倡导教师和学生在思想上对混合式教学有正确的认知,学校在技术上支持和机制上实现转变,使混合式教学取得更好的成效。 相似文献
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当前,一流专业和一流课程建设已成为各高校的一项重点工作。为建设药学专业课程药剂学一流课程,破除本科阶段“唯分数”顽瘴痼疾,本研究针对高校一流课程建设的现状,依据一流课程建设的内涵标准,在继承传统线下课堂模式精髓的同时,尝试将信息技术与教学模式深度融合,制订了线上线下混合式药剂学一流课程建设方案,以期“以本为本”,更好地激发学生的内在潜力和学习动力,从而培养出更多高素质应用型、复合型、创新型人才。 相似文献
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一流课程是建设一流专业、推进一流教育和培养一流人才的基础。在教育部实施“双万计划”的背景下,为了落实立德树人的根本任务,达到“两性一度”的标准,西北大学自然地理教学队伍在团队建设、教学内容、教学工具、教学过程、课程思政和评价体系等方面进行了探索与实践。教学团队通过合理运用MOOC在线教学平台和与之相关联的智慧教学工具来丰富教学内容,践行互联网与教育融合的教学理念,基于理论知识,采用案例教学,开展思考、探索和讨论,成功开展了线上线下混合式教学,全力推动了自然地理学一流课程建设。教学评价结果证明,自然地理学一流课程建设提高了教学质量,体现了以学生为本的教育理念,发挥了学生的主观能动性。 相似文献
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案例教学法作为经济类《概率论与数理统计》课程教学方法改革的一种手段,被引入教学实践,它对课程建设、教学效果、教师及学生能力的提高都有十分重要的意义。文章从案例教学入手,对实施过程中的关键因素进行分析,并对实施案例教学的环节进行探索,寻求案例教学法应用于此类课程教学的有效方法和途径。 相似文献
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围绕一流本科课程建设要求,在材料科学基础课程中开展线上线下混合式教学模式构建与实施研究。以“两个混合”为理念,构建了“教师主导、学生主体”的混合式课程。对课程的前端设计、资源设计、教学组织实施、教学评价以及课程思政实施途径进行了研究和实践,提出了“以学生为中心”的“五位一体”混合式课程教学模式。 相似文献
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“材料复合原理”是复合材料与工程专业的专业核心课程。疫情防控期间“材料复合原理”利用“超星学习通+腾讯课堂+QQ群”实施了线上教学实践。通过分析“材料复合原理”的线下教学现状,从线上资源建设、教学实施过程和考核与评价等方面对线上教学展开具体讨论,比较了线上教学与传统线下教学的效果,相比传统线下教学,学生在线上教学中似乎更容易取得好成绩。 相似文献