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1.
案例教学法是目前高等教育中普遍提倡的教学方法,有助于提高学生分析和解决问题的能力。财政学是一门兼具理论性和应用性的课程．在教学过程中运用案例教学法．能产生独特的教学效果。本文分析了在《财政学》的教学中运用案例教学法的必要性．并提出了案例教学法在财政学教学的具体运用中应注意的几个问题。 相似文献
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本人对高校思想政治理论课的教学方法进行分析后,认为案例教学法是提高教学质量与教学效果的一种好方法,但由于有些教师对该教学法的理解、运用不当,常达不到理想的教学效果。怎样才能做到案例教学法在高校思想政治课中的正确运用?本论文拟从以下几个方面:一、正确理解案例教学法的内涵与要求,二、实施案例教学法之前、依时、依课、依人做好准备工作,三、教学中运用几种案例教学类型应注意的问题,进行了分析、研究,探寻出正确运用案例教学法的一些方法与规律,愿与同仁共享。 相似文献
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1．案例教学法的内涵
案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创,特点是运用案例这个个别来说明,展示一般．从实际案例出发,提出问题、分析问题、解决问题, 相似文献
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高职《公共关系学》案例教学法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《公共关系学》的教学目的是提高学生的公关实践能力,高职院校的《公共关系学》课程教学应符合高职学生的特点及高职院校独特的人才培养模式．突出其操作性和应用性。运用案例教学法可使理论联系实际．最终将学生培养成为能够顺应社会潮流的复合型高级应用人才。文章结合《公共关系》课程教学,从公共关系案例的挑选、课堂案例教学法的具体运用和案例教学法对于教师的要求三个方面对公关案例教学法进行了探讨． 相似文献
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案例教学法作为一种启发式的教学方法,是对传统教学法的扩充和革新．运用案例进行课堂教学．既能够充分调动学生学习的主动性．又有利于培养创新能力和理论联系实际的能力,同时也有助于提高教师本身的素质,本文阐述了地理案例教学法的主要作用、实施方法和实施过程中应注意的问题。 相似文献
6.
宁晚枚 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
案例教学法是思想道德修养与法律基础课教学的有效方法,既可以运用正面案例,也可以运用反面案例。在运用反面案例时．要注意正面的梳理和引导．从而说明正确的道理。 相似文献
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田春苗 《湖北广播电视大学学报》2013,33(6):119-120
案例教学法就是让法学院学生通过阅读和讨论原始判例,自己从中找到法学原理的教学方法,又称"苏格拉底式教学法"。该方法在不同法学课程中的设计不尽相同,但都包括三个基本环节,一是课前准备,二是课堂讨论,三是总结考核。案例教学法具有其天然优势,即启发性、参与性、互动性及民主性,但也存在占用时间多等缺点。就案例教学法在经济法学课程中的具体运用,必须注意三点,一是实施案例教学法必须具备一定的条件,二是应该采用多元化的案例教学方法,三是注重总结考核并对不同的案例教学方式进行实效评价。 相似文献
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案例教学法是一种具有启发性、实践性．能提高学生能力和综合素质的新型教学方法。自20世纪80年代传入中国以来,案例教学法在教学中得到广泛应用。本文作者结合教学实际．在探讨案例教学法理论依据的基础上,分析了案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的作用,指出了《思想道德修养与法律基础》课运用案例教学法应注意的问题。 相似文献
9.
案例教学法在航海气象与海洋学教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的教学方式。案例教学法作为一种启发式教学方法在各类教学中运用并取得了良好的效果。改革传统的航海气象和海洋学课程的教学方法和手段．提高学生对天气系统的认识和天气预报产品的使用能力势在必行。本文结合一线教师多年实践教学经验．以及航海气象与海洋学案例教学法的特点．针对如何实施案例教学及其应注意的问题进行了探讨。 相似文献
10.
案例教学法是通过对案例的描述,引导学生对案例进行讨论,以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。案例教学法体现了以生活、学生、能力为中心的现代教育理念。近几年来,政治课教学中越来越重视案例教学法的运用,如何将案例教学法的运用得恰到好处,是政治理论课教师进一步研究的课题。 相似文献
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Denise O’Leary Paul Coughlan Clare Rigg David Coghlan 《Action Learning: Research and Practice》2017,14(1):3-17
Case studies are a useful means of capturing and sharing experiential knowledge by allowing researchers to explore the social, organisational and political contexts of a specific case. Although accounts of action learning are often reported using a case study approach, it is not common to see individual case studies being used as a learning practice within action learning sets. Drawing on a network action learning (NAL) project, this paper explores how the process of coaching, articulating, authoring, sharing and editing case studies provided a vehicle for learning and research within a NAL set. The intended contribution of this paper to the theory of action learning is to extend the range of learning practices to include the case study within the NAL set. It discusses how case studies act as boundary objects, which are artefacts that can be used to cross boundaries between groups in order to facilitate learning that might not otherwise occur. 相似文献
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案例教学有利于教师和学生角色的转变、学生知识来源的扩大、学习内容的优化、学习效果的改善,以及学生能力的提高。在英语教学论课程教学中实施案例教学有利于提高英语教学论课程的教学效果,为培养合格的基础教育英语师资奠定了很好的基础。 相似文献
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Anthony Rausch 《International Journal of Lifelong Education》2013,32(5):518-532
Various conceptualizations of lifelong learning have been developed and various practices of lifelong learning have been identified. This paper introduces several recent conceptualizations of lifelong learning before considering the case for Japan, both in general and through examination of the state of lifelong learning in a rural prefecture and a case study of one lifelong learning programme in a rural city. While the case for the prefecture as a whole mirrors the literature on lifelong learning in Japan, the case study presents four specific characteristics that may direct future development of lifelong learning programmes as well as research: a clearly stated societal objective, a knowledge and skills curriculum, participant accountability, and social visibility and presence. 相似文献
14.
In education, case studies have been employed as a major pedagogical means to engage students with realistic materials and
practical problems. The usefulness and success of case studies have been documented in literature. In this paper, we move
the case study and its technical affordance a step further toward more authentic or realistic learning and toward communities
of practice. Drawing on current intellectual achievement in education, developmental psychology and computer-supported collaborative
learning, this paper proposes four requirements for interactive case study libraries, focusing on authentic learning, social
interaction, resource accumulation, and communities of practice. With a usability engineering case study library as an example,
we discuss design concerns derived from these requirements as well as its use in practice. 相似文献
15.
基于管理理论构建的案例教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
基于管理理论构建过程的案例教学模式可以把理论研究和教学有机结合起来,使学生成为教师的研究伙伴,参与到理论构建过程中,在教学中实现师生共赢。结合教学实例,文章从归纳和推论这两种不同的理论构建情形给出了实施基于管理理论构建过程的案例教学的具体策略。 相似文献
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语言学习策略一直以来都是语言教学中关注的一个焦点。通过对温州大学本科英语专业一年级学生的英语学习策略的调查,探讨英语专业学生的语言评估方式对他们语言学习策略及评估结果的影响。 相似文献
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本文回顾了国内外对学习力内涵和构成要素的研究,针对我国高职院校英语教学实际,设计出大学生英语学习力调查问卷,并完成了对高职院校学生英语学习力的问卷调查。文章根据调查的统计数据对高职院校学生英语学习力进行了分析,着重对大学英语教学进行了反思,提出促进高职院校大学生英语学习力提升的建议。 相似文献
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非洲留学生是在粤留学生中的一个很有特点的群体,其语言学习背景相对复杂,学习汉语的动机和观念与欧美留学生有所不同。该文在实际调查的基础上,运用spss11.5统计学软件,对非洲留学生的学习观念进行社会语言学分析,主要从外语学能、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略、动机这五个方面对非洲留学生的汉语学习观念情况进行分析探讨。 相似文献
20.
Mary M. Kennedy 《Teachers and Teaching》2013,19(1):75-100
The paper analyses a case study of learning to teach in light of different proposals for what is entailed in learning to teach, with a particular focus on the role of prior beliefs. Much of the literature on learning to teach focuses on the problem of overcoming prior beliefs which derive from teachers' extensive familiarity with the school culture. This case study examines the problem of learning when the culture is remarkably different. It shows that prior beliefs are still very potent inhibitors to learning, even when the context that formed those beliefs is inappropriate to the teaching context. 相似文献