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“教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验,对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。化学课堂教学改革的实践,要求教师提高教学反思能力。”这是2011年版化学课程标准对提高教师教学反思能力的明确要求。但在实际的教学实践过程中,我们发现,培养教师的反思意识和反思能力并不是一蹴而就的,要有一个很好的抓手,教师才能自觉地在教学活动的过程中加强反思。、 相似文献
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教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动.教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动.反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具.教学反思是分析教学技能的一种技术,是对教学活动的深入思考,这种深思使得教师能够有意识的,谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践.教学反思的目的是指导控制教学实践,经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型.教学反思是对各种有争议的"优秀的教学观"进行深入的思考并依次做出选择,是对教育观念、教育背景的深入思考.它是一种用来提高自身的业务.改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思、积极探索与解决教育实践中的一系列问题,进一步充实自己,优化教学. 相似文献
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教学反思是教师对自身业务的一种有益的思维活动和再学习的过程,也就是教师自觉地把自己的教学实践作为载体,进行全面而深入地冷静思考和总结,从而更加优化自己的教学,使学生得到更充分的发展。近来,各地教育主管部门把教学反思活动作为一种手段和工具,作为分析教学技能的一种技术,促使教师对自己教学活动深入思考、有意识、经常地进行此类反思,可以帮助教师指导控制教学实践,从而使教师从经验型教学走向研究性教学。 相似文献
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赵青松 《学生之友(小学版)》2013,(9):94
"反思性"教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。 相似文献
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赵青松 《学生之友(小学版)》2013,(18):94-94
“反思性”教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。 相似文献
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教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.新课程英语教学中,反思能力是一个高素质英语教师必备的能力.教学反思能力并非自然形成,它需要教师有意识、有计划地进行自我培养和提升.作为一个英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢? 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(28)
教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。但这种能力并非与生俱来或随时间流逝自然提高的,它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。作为一名小学英语教师我清楚地认识到英语课堂教学实践的反思效益,并在实际的教学反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平,同时运用正确的方法进行反思活动,以提高教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
在初中英语语法教学实践中,教师已经逐步察觉到较多的弊端,已经开始有意识地进行反思与总结。分析初中英语语法教学实践中产生的问题,提出适当的策略推动教学发展。 相似文献
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反思性教学越来越受教师的重视,教师在教学反思过程中不断成长。教学反思有其特定的含义,指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象．对教育教学行为和过程有批判、有意识地进行分析与再认识,从而实现自身专业发展的过程。同时,教学反思对教师的专业发展有着重要的意义．教师可以通过教学反恩来提高自己理论与实践相结合的能力。 相似文献
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葛志栋 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):25-25
教学反思是教师专业化发展的必由之路,是成功迈向"专家型"、"学者型"教师的关键环节.那么,何谓教学反思呢?教学反思其实就是教师在教学实践过程中,对教学中出现的问题、纰漏或好的经验、做法进行及时的有意识的归纳和总结,以期达到优化教学手段、提高学生学习兴趣、实 相似文献
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教学反思就是在教学实践过程中,教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程.它需要教师在教学实践中积极关照自身的教学行为和具体的教学情境,以开放的心态接纳不同的观点,从多角度积极思考问题、探究教学活动,并对自己的选择与行为负责. 相似文献
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反思型教师是对传统的经验型教师的超越。它关注教师在教学实践中的反思,力图改变在科技理性下理论对实践的控制,使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。“反思型教师”对“经验型教师”的超越首先表现在反思性教学中。“反思性教学”是教师将自己的教学活动作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。反思性教学更加关注认知过程,倡导探究性学习和教师的行动研究,是对经验型教师依赖经验和技术以及占主导地位的课堂讲授法的超越。其次,反思型教师既是教学的实践者,又是教育理论的思考者与建构者,而经验型… 相似文献
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袁晓琴 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目 相似文献
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“教学反思”又称“反思性教学”,就是教师对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析,借以探索和解决教学过程中存在的问题。在教学领域中,教学反思是分析教学技能的一种技术,是对教学活动的深入思考,是对提高教师教学水平有一定影响的行为。“教学反思”使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教师教学反思的主要渠道是通过“课后记录”（或者称作教学后记）这一载体来体现的。 相似文献
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1 引言"教学反思"是指教师在教学实践中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.大量研究表明:教学反思是教师职业发展的决定性因素,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识."如果一个教师仅仅满足于获得经验 相似文献
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廖淑玲 《山西教育(综合版)》2008,(12)
作为数学教师,必须要有反思意识,有意识地引导学生进行反思,从而为学生良好个性品质的形成创造条件。在此,结合自己的教学实践,谈谈如何培养学生的反思意识和能力。一、提供时空——为学生搭建反思的平台在传统教学中,教师往往注重对学生进行知识传授与解惑, 相似文献