排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
问题解决是近年来国际上(尤其是美国)提出的数学教育的行动口号。它可以发展学生的创造性思维，提高学生应用数学的意识，因此是当今数学教育改革研究的焦点。其中，作为小学数学问题解决的基本过程之一——反思评价，是问题解决的重要组成部分，是必不可少的环节。反思主要指对数学问题的答案进行检验，评价则要求学习分析自己选择的解题途径是否最简捷，推理是否严谨；再进一步探究一下这种方法能否运用于其他问题。 相似文献
2.
一、说教材《加法的初步认识》是九年义务教育五年制小学数学第一册第二单元的第三节。这个新知的获得是在学生仅仅学习数字１、２、３的认识和２、３的组成基础上进行的 ,对一个刚入学才一个星期的新生来说 ,稍有不周 ,就会形成不确切甚至模糊的概念。另外 ,教材要求学生初步认识加法 ,比较浅显枯燥 ,但知识虽简单 ,却对以后学习数学起着相当重要的作用。因此 ,教学中我决定通过直观演示操作 ,把握新知的层次与深度 ,依据从具体到抽象的原则 ,充分利用教具与学具 ,加之形式多样的教学手段 ,让学生动手、动脑、动口 ,参与知识形成的全过程 ,… 相似文献
3.
廖淑玲 《宿州教育学院学报》2007,10(4):103-104
《西游补》是一部成功的续作。从艺术构思看,董说利用原著《西游记》提供的创作契机,沿用了书中的主要人物,巧妙地衔接了相关的故事情节;同时他还独出机杼,另辟蹊径,描绘了一个结构异常复杂但脉络分明的"鲭鱼世界"。这个虚幻的世界与董说的生平经历密切相关,他在其中寄寓了自己的情怀,表达了对人生的感悟;另一方面他又通过幻设的世界对现实进行讽刺。 相似文献
4.
5.
廖淑玲 《山西教育(综合版)》2008,(12)
作为数学教师,必须要有反思意识,有意识地引导学生进行反思,从而为学生良好个性品质的形成创造条件。在此,结合自己的教学实践,谈谈如何培养学生的反思意识和能力。一、提供时空——为学生搭建反思的平台在传统教学中,教师往往注重对学生进行知识传授与解惑, 相似文献
6.
廖淑玲 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
“双减”政策是结合学生的学习情况提质增效政策,可以减轻学生的课后学习负担、课外辅导负担,提高学生的课堂学习质量。在“双减”政策的引领之下,数学教学逐渐发生变化,教师在教学工作中,侧重于引导学生将所学知识应用于实践,从而使学生将所学知识内化。在数学教学中创设说理课堂,引导学生自主地说理、辩理,让学生在课堂上深度研究数学的本质,抓住知识的本源和发展,有效提高数学教学质量,促进学生综合素养的提升。基于此,本文将从构建“双减”背景下数学说理课堂的意义入手,探究“双减”背景下数学说理课堂的创建路径。 相似文献
1