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《校园英语(教研版)》2015,(27)
<正>小学英语课堂是学生学习英语的主阵地,如何让这块阵地对学生有吸引力?如何激发学生学习英语的热情?笔者认为教师应摒弃灌输式的教学法,不能冷冰冰地向学生传授语法,一味地驱使学生去读、读、读,背、背、背。教师有责任让英语课堂充满活力与魅力,焕发学生学习热情,使之从小跟英语结下深厚感情。一、运用任务型教学法激发自主学习热情"任务型教学法"以具体的任务为载体,以完成任务为目标,引领学生步入英语学习的愉快之旅。"任务型教 相似文献
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赵燕萍 《中小学英语教学与研究》2010,(6):20-23
一、研究背景
目前高中学生普遍认识到英语学科的重要性,也迫切想学好英语,但多年来受“应试教育”的影响,学生认为英语的学习就是听听、记记、缕读、背背。教师吩咐背,所以学生就背。殊不知．前背后忘,更别谈运用了,学生的英语学习仍然处于被动接受的局面。 相似文献
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"凡事预则立,不预则废",英语学习亦如此。预习是英语学习不可缺少的重要环节,忽视它会造成学生头脑中知识序列的中断,遗忘旧有知识而影响新知识的吸收,从而导致听课盲目,自学能力下降。本文主要论述初中教师如何指导学生预习初中英语。一、运用发散思维预习单词单词的记背往往是学生学习英语的首要难题,如何打好英语学习的基础,记住尽量多的单词?发散思维的联想式记背是一个好方法。教师可让学生根据拼读规则自主学习新单词,标记出较难记背 相似文献
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田颖 《开封教育学院学报》2015,(2):70-71
生态化大学英语课堂能够为学生创造一个平衡的课堂生态环境,为学生提供英语语言实践交流平台。当前大学英语非生态化课堂存在大学英语课堂学生群体生态失衡,"教"与"学"模式化,课堂生态空间不足,应试教育与学生个体发展不协调等问题,针对以上问题,提出实现大学英语课堂生态主体的平等价值,实现大学英语课堂共生与竞争并存,实现大学英语课堂学生评价与学生发展的和谐统一,实现大学英语教师的终身学习与自我超越等建议,构建生态化大学英语课堂,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,提升学生英语表达能力。 相似文献
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在英语学习中,单词的识记和掌握的重要性是不言而喻的。不管是教师还是学生,都对此非常重视。但记单词仍然是整个英语学习过程中的一个难点。很多同学都是背了忘,忘了背。如此反复,可却收效甚微。背单词很难,更别提准确地运用单词了。如何才能有效地记忆单词呢?我们将从单词的发音规律、构词规律及适当联想方面来探讨这个问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
在学习英语的过程中,学生最头疼的问题就是如何记住单词。有的学生说不是不背,而是背了就忘,还有些单词根本就背不下来。经常会发现有个别同学在记单词时,低着头,闭着嘴,机械地记那几个字母;还有的同学"desk桌子,desk桌子..." 相似文献
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培养学生的英语学习兴趣,增强语言交际能力,是英语教学的最终落脚点.如何激发学生的学习兴趣,并保持它使之成为学习的动力是新课程教学要考虑的问题.提高学生学习英语的兴趣,必须从英语课堂教学改革入手.变"独角戏"为"大合唱",建立一种互动的、新型的师生关系和教学模式. 相似文献
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吴定强 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):120-120
初中英语新课改重点是要让学生在学习的过程中逐步掌握用英语的能力,既能和别人进行口头交流,又能用书面语言表达自己的思想感情."读背说"教学法是最有效的方法.在"读"中学语法,记单词;在"背"中积累句子,体会语法;在"说"中交流,发展自己,提高自己"用"英语的能力. 相似文献
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学习任何一种语言,词汇都是一个难关。中国作为英语学习的"超级大国",一直以来对词汇教学非常重视,但是对于学生来说单词背记仍然存在几点误区。1.对一种记忆方法过于依赖。学习时企图找到一个好的记忆捷径,让自己在短时间内攻克单词关。单词成千上万,任何一种记忆方法,只适用一部分单词。而市面上的词汇书籍片面强调自己的 相似文献
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肖桃 《新课程导学(上)》2013,(24)
我们在平时的教学过程中常常会听到学生抱怨:"我背了很多遍单词,可是很快就忘了;我认真做了语法笔记,可是做题还是有很多错误;课文我背了好几遍了,可怎么也背不下来;我在英语学习上花了很多的时间,可是为什么我仍然说不好英语,考试也不能取得好的成绩呢?"这些其实有一个很重要的原因,那就是语感不好.学生的语感不好,读书、说话、做题思维会受到阻碍,从而影响英语的学习.在多年的英语教学实践中,我意识到语感的强弱对教学起着不可估量的作用.因此,我在平时的教学中很重视学生英语语感的培养,我总是要求学生多读多记来培养语感.叶圣陶先生曾说过:"语言文字的训练,最要紧的是训练语感."语感强的人不用怎么思考就能灵活运用语言:一听就懂,一看就明,一说就顺,一写就通. 相似文献
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很多学生和英语学习爱好者,为难以记住单词而厌烦了英语语言的学习。还有的人忽略了英语词汇的学习,直接进入英语语法、句法理解的背记,结果使得英语学习效果事倍功半。为提高学习掌握英语语言的效益,现就如何掌握好英语词汇的学习,谈三个问题。 相似文献
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在目前的教学形势下,学生任务重、压力大,比较多的学生对学习缺少兴趣,只是盲目被动地学习来应付高考.英语作为他们的第二语言,没有很好的语言环境,学生学习英语的过程充满了功利性、应试性,力求得高分,而不求能力的提高,仅把英语学习看作背单词、记句型、寻知识点的过程,课堂氛围压抑,往往是教师讲得"声嘶力竭",学生却是"鸦雀无声",一节课下来,收效甚微.因此,我觉得有必要停止"注入式"、"一言堂"的教学方式,向四十五分钟要效益,激活英语课堂气氛,把每节课演绎得有声有色,让学生乐于学习,学得主动,学得有效. 相似文献
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王倩 《新课程导学(上)》2015,(3):24
课堂一直是提高学生素养的主阵地。传统的英语课堂教学中,教师讲语法知识,学生记;教师朗读课文,学生听。教师过分重视学生英语知识与技能的掌握,忽略了对学生进行英语素养的培养,忽视了学生在情感态度与价值观方面的发展。新的课程理念给我们提出了新的要求,关注学生英语学习的过程,激发学生英语学习的兴趣,倡导学生在活动中说英语、用英语,培养学生良好的听说读写习惯,为学生的可持续发展夯实基础。在英语课堂教学中,优化教 相似文献
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葛小丽 《新课程导学(上)》2012,(13)
q英语作为中国学生的第二语言,缺乏语言学习的环境,因此英语教师应当研究教材教法,提高学生的学习兴趣,活跃英语课堂,提高课堂教学效率,以"趣"促成英语课堂的"高效".让学生在充满着语言生命力的"高效"的英语课堂中学得轻松、学得愉悦,提升学生的英语语言素养和综合语言运用能力.而在实际的教学中,教学活动的选择、教师的形象生动的语言启发、教具的选择与使用、各种启发式的问题等,都与英语课堂的高效教学息息相关.在教学中,教师如何通过趣味性的教学手段与教学方法来促成初中英语课堂的"高效"教学呢? 相似文献
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教育教学活动发生在师生之间,师生双边活动的主阵地是课堂。倡导愉快教学,打造快乐课堂,是提高学生幸福感的主要途径。近年来,笔者所在学校由于生源来自不同区域,学生差异比较大,英语学习产生了较为严重的两极分化现象。面对越来越多的学生问题和问题学生,笔者着力进行了打造幸福英语课堂的实践,提高学生学习英语的兴趣,提升学生在英语学习中的幸福感。一、营造良好英语学习氛围,提升英语课堂品质(一)倡导愉快的英语学习文化笔者注重用正确的舆论引导学生,把"团结协作、展现自我"确定为班级学英语的精神;同时,在学生中反复倡导 相似文献