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正微型课题是当前广大中小学教师开展研究的一种普适而又十分有效的途径和载体。如果到网上搜索,我们可以看到,许多地方、无数学校、千万教师都在"不谋而合"地做着这件事,它已经成为广大教师自觉或不自觉地共同选择、共同行走的一条专业成长路径。微型课题,这是一种称法,它还有许多"别号",其中最常听到的是"小课题"。另外,如江苏省南京市称之为"个人课题",苏州市吴江区称其为"学期课题",我们南通市崇川区称它为"细节 相似文献
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本文以一则典型案例的研究探索幼儿园开展"微型课题研究"的路径,即从发现问题,选准课题;剖析问题,找准切入点;生成新问题,深入反思;反复探究,解决问题四方面入手,对研究效果进行分析,旨在通过本研究的推广,促进广大幼儿园教师积极开展微型课题研究,促进自身专业成长和自我实现,提高突破教育难题、实施有效教育的能力,促使幼儿园开展的教科研活动更具针对性和时效性,从而进一步推动本园教科研体制的改革,打造幼儿园"以题促思,以思促研"的"微型课题研究"教科研特色。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
2009年,学校积极参加了焦作市综合实践活动课程的研究,结合学校实际情况申报了"农村中学语文活动课的开展研究"的课题,并研究决定以"语文活动课的开展"为突破口,认真开课,积极深化课程改革,培养学生的语文能力,成立了此课题组,把"农村中学语文活动课的开展"作为课题进行研究,旨在为农村中学的语文教学开辟出一条新的途径。 相似文献
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"变异理论"的基本观点是:要领会某个事物的意义,就要辨识它与其他事物之间的差异。实践证明,有关"变异理论"的课题研究对小学数学教师的专业发展具有促进作用。一、具体工作我和七位一线数学教师参与了有关"变异理论"的课题研究。为了更好地促进课题研究的有效开展,我和课题组成员认真制订详尽的研究计划,既展示课题研究课,又推出优秀课例,还组织交流、反思和研究等活动,力求以课堂为载体,推进课题研究的开展。为了及时固化研究成果,我们以"五个一"(一篇论文、一个典型 相似文献
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为教师寻求专业成长的不竭源泉和动力，我校开展了《以有效研修促进教师专业化发展的研究与实践》课题研究，课题本着从实际出发、解决实际课堂教学中问题的态度，倡导教师“小课题研究”，以课题组活动为主要形式进行以校为本的有效研修适应性或开发性研究。课题组定期在校内组织多种形式和多种类型的有关提升教师专业素养、教学水平的学习研讨活动，为教师的学习和交流提供多种机会和途径，把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题， 相似文献
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微型课题是当前中小学教师开展研究的一种普适而又十分有效的途径和载体。笔者对微型课题研究亲力亲为,并在南通市范围内发起、组织了一场声势浩大的微型课题研究"运动"。(有关情况可参见2008年第2期《天津教育》载《冯卫东谈微型课题》一文,或2008年第5期《人民 相似文献
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叶新和 《中学数学教学参考》2009,(6):31-33
“让学生获得基本活动经验的探索”课题豕中国教育学会“十一·五”规划课题“新课堂教学研究”核心子课题（批号：080419）,主持人为唐传义、叶新和,由总课题组和泰州市教研室共同管理．课题产生背景：东北师大史宁中校长在主持《义务教育课程标准》修订工作中提出,要将“总目标”中“双基”修改成“四基”,即,让学生能够获得适应社会生活和进·步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．本课题是在此背景的基础上产生矛进行研究的．“实践——理论——实践——理论”是本课题研荛的基本方法和思路．课题主持人先针对自己教学实践中活动探索进行分析,形成一定的理,洼认识,据此指导课题组成员进行活动设计,再对形式多样的实践成果进行总结,上升到理论高度,初步形成一定的具有普遍指导意义的认识．其中,研究重点为能够产生一些可以直接供教师进行课堂教学的活动设计．目前,研究中提出一条设计与判断的标准：没有思维活动的数学活动不是真正意义上的活动,没有一定思维深度的数学活动不是好的数学活动,以此来指导课题研究．对此课题的研究成果我们从第4期开始介绍,希望对大家的教学有所启示． 相似文献
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对于“课题”我曾经有过一种“恐惧”,甚至误认为研究课题是专家们的事情,与我们普通教师相距甚远。这种感觉在刚工作的那段时间尤为强烈,是微型课题让“课题”在我心中的面目变得亲切起来：它不大,不会让我感觉无处下手;它不需要统一的模式,可以有很强的个人色彩,几乎没有“会”与“不会”的界限;它没有贵族之气,人人都可以去尝试……我们学校的微型课题研究是开始得比较早的,大约在2000年前后,学校就开始倡导我们进行“微型课题研究”,不过当时我们把它叫做“小课题研究”。 相似文献
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教师用敏锐的眼睛发现幼儿日常学习生活中的一些小问题,并通过研究使问题得到解决,形成微型课题研究。微型课题研究持续时间短、研究内容少,是一线教师追寻并偏爱的那种"贴身式"的教育研究。它让我们渐渐成为研究型的教师,促进自身的专业化发展,并使幼儿得到更好的发展。那么如何让自己享受微型课题研究的这份快乐呢?作者对此从三个方面进行了阐述:我的研究是我的快乐;真的问题是我的课题;我的成长是我的目的。 相似文献
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物理"微型课题"学习是教师通过对物理教材内容和学习内容适当处理,把教学内容转化为课题,并以课题为中心,以知识建构中所遇到的实际问题为指向,以探究真实问题为特征,选择和确定适合个体知识水平进行探究的问题,以学生获得主动发展为目的的教学活动形式。农村初中物理开展"微型课题"学习必须做到以下几点:了解学生实际,整合有效资源;提高教师素质,确定教师的主导地位;跳出知识本位主义,树立发展性评价观念。 相似文献
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4月11-12日,省教科院组织专家组赴台州市开展送科研进校园活动。在省教科院副院长王健敏带领下,专家组一行六人先后赴台州市黄岩区和温岭市泽国镇,对两地所属11所学校的18项课题进行了指导。本次指导活动采取专家组集体指导和专家与课题组教师一对一交流的方式交替进行。在仔细听取课题组成员介绍选题背景、研究设想和思路的基础上,课题组成员与专家就课题方案的设计与实施作了 相似文献
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中国教育学会教育实验研究分会主题阅读实验研究课题组 《人民教育》2013,(8):41
"主题阅读实验研究课题"是中国教育学会教育实验研究分会十二·五重点课题,本课题活动安排如下,欢迎中小学语文教师参加!【主办单位】中国教育学会教育实验研究分会—主题阅读课题组 相似文献
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“微型课题”研究在教育界波及面很广，影响也很大。冯卫东老师从“微型课题”研究的作用、选题、价值取向以及研究中存在的问题等方面对这项研究进行了明晰而深刻的阐述。同时结合实例，给出了很多非常具有实用价值，而且操作性很强的方法，这些对广大教师进行教育科研有很好的借鉴价值。．我们附录了一篇“微型课题”研究报告和一篇介绍学校研究经历的文章，希望这两篇文章能给正在进行和正准备连行“微型课题”研究的教育工作者提供某些借鉴。 相似文献