共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
张俐 《河南大学学报(教育科学版)》2001,17(3):63-64
在现代汉语语法教学中，制造轻松和谐的课堂气氛，使用第一手语料，将语言规则尽可能地淡化于对活生生的语言事实的观察分析之中，激发学生的学习热情，把本来认为枯燥、抽象的语言规则，变得妙趣横生，浅显易懂。 相似文献
2.
<正>鉴于古文字表达抽象概念的手法均系共时性通用的符码和规则,而不是专对某个具体的汉字而创制,因而这些手法普遍地体现于整个古文字字汇中,往往一个古文字中会同时并用几种手法,但有的古文字单字又可能完全无这些手法之痕迹.由于篇幅的关系,本文无法一一列举同一手法的所有例证,也无力对具体的单字作全部抽象符码的考释,只能分类介绍一些常见的抽象符码,以及表达抽象概念的规则.至于如何凭借这些手法去释读古文字单字.得靠读者在把握这些手法的基础上,去加以利用,去举一返三. 相似文献
3.
<正>语法是语言学习中帮助实现交际目的的手段,人们在学习和运用语言的过程中,总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。语法是人类思维高度抽象化的结果,而语言活动则是运用这些高度抽象了的错综复杂的规则来创造句子,表达意思。语言科学把这些规则总结成语法体系,成为言语 相似文献
4.
周继青 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
语法是人类思维高度抽象化的结果,而语言活动则是运用这些高度抽象了的错综复杂的规则来创造句子,表达意思.语法是语言构成的内在规律,是学习语言的捷径. 相似文献
5.
程绍驹 《黑龙江教育学院学报》2011,30(1):132-134
语言变体既存在于语言习得过程中,也存在于语言使用方面.由于它产生的复杂性和多样性,引起了学者的广泛注意,形成了一些富有成效的研究理论:Labov的理论变体规则和语体研究理论;Bailey和Bickerton的动态理论以及在心理学方面作出的系列研究.将这些理论进行研究解析,可以深化语言变体的研究,对语言学习和语言教学有着... 相似文献
6.
英语语法教学的现状语法学习一直是英语教学的重要组成部分,是贯穿于基础英语教学的一条主线。语法是掌握英语的一种途径,一种辅助手段。学习语法不是目的,而我们在教学中往往将掌握语法规则当作最终目的,从而忽略了掌握和运用语言本身。实际上,一般英美人在日常生活的听说读写中,常见的语法也就是中学英语中所列的十几个基本句型。教师在教学时可以先把语法规则加以归纳简化,去掉一些不需要的语法规则,然后花少量的时间对这些语法进行集中教学,用余下的时间让学生去说、去读,在语言实践中理解规则,运用规则。事实上,以学生为主体的英语教学… 相似文献
7.
在C语言的教学过程中,大多数教学方法都是将其进行分解,强调注重语言的数据类型、运算符、表达式及语法规则等,这些都导致初学者觉得概念抽象难懂,理论与实践脱节,上机实际动手编写程序时感到无从下手等。一些学生学完C语言课程后,对程序设计没有一个较为完整的认识,进行小规模的软件项目开发感到非常困难甚至不可能。项目教学法的引入为上述问题的解决提供了有效途径。本文分析了项目教学法的构成并在此基础上对项目教学法在C语言教学中的应用进行了研究与探讨。 相似文献
8.
语法是人们在语言实践中抽象出来的一系列规则或语言建构体,任何语法都是形式与内容或形式与功能的抽象结合和表述体系。语法是语言的法则和规律。拿房 相似文献
9.
方藕贞 《福建基础教育研究》2010,(10):84-85
语法是对语言现象的总结和描述,它规范着语言的使用,学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确应用英语的能力。语法教学少不了讲解概念和语法规则,这些概念和语法规则大都是抽象和枯燥的。传统的语法教学模式是精讲多练,这种教学模式在语法教学中起很大的帮助作用。然而,由于中学生年龄特征和考试形式的变化, 相似文献
10.
武占坤 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(3):75-78
词汇在语言中居中心地位，是语言基础的基础。语音是依附于词汇的，是以词音的物质形式表现存在的。语法是词的语法形态变化和词的构句组合规则的抽象概括的总和。没有词汇，就没有语法规则。如果没有词汇，语音、语法都会失去所依附的主体，成为空洞的概念。 相似文献
11.
数学同其他学科一样，有它自身的语言系统。数学语言以文字、符号、数字、图形等为“词”．以这些“词”之间的逻辑联系和表述规则为“语法”。数学语言以外形特征可分为文字语言、符号语言和图像语言：以思维形式可分为直观语言、形象语言和抽象语言。“符号语言”具有较强的概括性和抽象性，这使初中生普遍对此难以 相似文献
12.
在数学中听、读属于信息输入加工形式；说、写属于信息输出加工形式，是把一种内隐的数学思维活动表现为外显的数学思维结果。教师要特别注意语言的运用，其语言必须准确、合乎语法规则和逻辑要求，同时要讲究语言艺术。化抽象为具体，深入浅出，引导学生去说去写，参与教学活动，并对其听说读写效果给予评价，提高学生的数学思维能力。 相似文献
13.
黄惠育 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0054-0054
数学学科是一门科学抽象的学科,不同于语文、英语这些语言类学科可以用通俗易懂的语言进行教学表达,数学学科本身就晦涩难懂、抽象复杂,而且数学很难用直观形象的 教学语言去展示知识重点,这在一定程度上增加了数学教学的难度,也不利于学生接受数学知识,培养学科素养。教师要引入数形结合思想,重在培养学生的数学核心素养,帮助学生形成系统的数理思维体系,以达到提升数学能力。 相似文献
14.
本主要就与英语时态有关的几个语法现象来分析英语时态的语篇功能。英语时态的使用不仅仅是一种句法规则，在很多时候选用哪一种时态取决于语篇的大环境，服务于语篇的交际目的。因而对于教师来说，不仅要传授时态使用的抽象规则，也要教授学生从篇章的整体角度去把握与时态相关的语言现象。 相似文献
15.
16.
晏少杰 《和田师范专科学校学报》2012,(6):94-97
语言具有概括性。人类依靠语言,从具有同一性质的事物中抽象出概念,并依靠这些概念将物质世界划分为不同事物的集合,从而为人类认知世界提供可能。从这个角度讲,事物的存在依赖了语言。从事物中抽象出的概念在指示事物时表现出模糊性、相对性和指示范围差异,这在不同语言之间表现更为明显。 相似文献
17.
田克勤 《贵州教育学院学报》2005,21(3):77-79
语法是一套规则。学习一门语言须学习语法，掌握语法规则，并根据这些规则准确地运用语言来表达自己的思想感情。英语教师应将语法教学结合在自然的语境中，指导学生反复运用语法规则进行自如地交际，语法规则才能转化为真实的交际能力。 相似文献
18.
具象-抽象-具象：翻译的一个心理路程 总被引：1，自引：1，他引：0
轩治峰 《商丘师范学院学报》2009,25(4)
翻译是一种心理活动,也是一种认知转换过程.首先,译者识别语码,解开语码中所包含的信息.在这一过程中,译者面对的是一个个具体的语码,得到的是语码所表达的具体的形象信息和语言信息.然而,翻译是将这些形象信息和语言信息传达到另外一种语言去.由于原语和译入语属于两个不同的文化和认知系统,很多情况下都无法直接将原语中的形象信息和语言信息直接传达到译入语中.这时,就必须要有一个转换过程,就是要将原语的形象信息和语言信息抽象,使其概念化(conceptualized),再从译入语中寻找能够表达该概念的形象语言信息.这就是一个抽象和具体化(具象化)的过程.翻译不是翻译个别词语,而是在对整个语句或句群意义的抽象基础之上的重新表达.这个抽象的过程就是打破原语结构桎梏的一个过程,到了这一步,译者才有可能在译入语中施展自己的手脚,才有自由创造的空间. 相似文献
19.
中国艺术家经过多年的探索,借鉴了西方抽象语言形式,建立起了本土化抽象语言体系。使得中国当代抽象艺术取得了一定的经验。本文初步探讨了这些经验的思想来源,以区别当代中国抽象艺术家与西方抽象艺术家的不同之处,进一步清晰中国抽象艺术的去向。 相似文献