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乔春雷 《阿坝师范高等专科学校学报》2011,28(3):109-111
在大学写作课的教学中，存在着一个比较明显的问题，就是大学写作课的教学与高中阶段作文训练的脱节，而学生对写作知识的了解和写作能力的提高，只能在中学阶段进行的写作实践基础上进行，这使大学写作课教师的教学环节和学生学习写作过程中的需求存在明显的断裂，而这一问题，一直未能得到大学写作课教师的充分重视，针对这一现状和问题进行深入的反思，无疑对大学写作深的教学实践有着重要的意义。 相似文献
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听、说、读、写是初中英语教学的四个基本步骤,学生掌握了基础的知识和基本的交际能力,才能进一步提升到写作中来。在英语教学中,写作往往在本单元的最后一课,一些老师常常一带而过,把它布置为课后作业,导致写作成为学生最薄弱的环节。老师应该如何有效地提高学生的写作能力呢? 相似文献
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强化写作教学，学生具有较强的写作和口头表达能力，是研究型大学的重要特征之一。美国高等学校重视写作教学，写作是各级各类大学生的一门必修课。各大学普遍开设写作课，鼓励编写出版写作教材。强化写作课教师培训，提高写作课教师的业务素质，注重培育良好的写作社会环境。相对而言。我国高等学校写作教学非常薄弱，不利于学生全面素质的提高。加强和改进此方面的工作，可以从美国高等学校的写作教学中得到重要启示。 相似文献
4.
周霞 《无锡教育学院学报》2000,20(4):68-70
大学英语写作课是大学英语的一个重要组成部分，作为教师应重视写作课的教学设计，激发学生的写作兴趣，注重写作前的语言训练，更应正确对待学生写作中的错误。 相似文献
5.
大学作文症结及教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
写作课是培养学生综合素质最集中、实践能力要求最突出、社会应用最需要的课程。但是，从实际情况看，大学生写作能力明显存在不足。从分析形成这一问题的主要原因入手，对高校写作教学策略进行探讨。 相似文献
6.
尹广琴 《淮南师范学院学报》2005,7(6):113-115
传统的第二语言写作教学将语法、拼写及标点符号等的正确与否作为评判学生习作的主要标准，从而几乎将写作课上成语法课，学生写得无趣，教师改得辛苦。“过程教学法”特别关注写作的过程，不仅强调写作的内容，也重视写作形式的多样性，并将对学生习作的评价和反馈列入重要议程，在写作过程中充分发扬教学民主，放手让学生自主写作，最大限度地激发学生的写作兴趣。从而有利于提高写作教学的效率。 相似文献
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写作教学在语文教学中有着特殊的地位，语文新课标对此有精当的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。”写作教学在传统教学中虽然有着重要的作用．但是写作教学恰恰又是语文救学中极其薄弱的一个环节．无论是课堂教学，还是课程设置．它都被“边缘化”了。这样，不少学生对写作课不感兴趣． 相似文献
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实用写作教学在中专语文教学中日显其重要性。然而在教学过程中,教师教得乏味,学生学得瞌睡,教学效率很低。为改变这一状况,必须优化实用文的教学过程,其具体环节是:比较鉴别,模拟写作,批改多样。首先确保学生在实用写作教学中的主体地位,让学生比较鉴别各类实用文的异同,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,变单向传授知识(教师讲解实用文的概念、写作格式、写作内容等)为学生多向学习知识,开设自学课、质疑讨论课、点拨答疑归纳课,在整个课堂教学过程中,教师只是一个“导演”,而“演员”却是每一个学生;同时在教学过程中,变孤立地学习某种… 相似文献
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时下．高中作文教学的课堂呈现形式多种多样，点评课、赏析课、专题课，各有各的特点。其实，作文课的最本真形式就应该是写．作文课堂就应该是写的课堂。把作文课上成写作课不容易，因为写作的课堂是学生的课堂，是由学生的写作实践构成的纯生成的课堂。但是作文课又必须是写作课，因为学生写作的能力只能通过写作实践来提升。这是矛盾又是挑战。解决问题的关键就在于教师要艺术地处理课堂预设和课堂生成的关系。有效的写作课堂应该是“生成因预设而精彩。预设因生成而丰富”。笔者曾执教一节写作课，教学内容为语文人教版必修一记叙文单元训练——《写人要凸显个性》。 相似文献
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康霞 《山西财经大学学报(高等教育版)》2007,(Z2):95-95
英语写作是人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段。英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力,包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。在大学英语教学中,写作在提高学生语言运用能力方面是一个非常重要的环节。本文在发现了学生写作中存在的一些问题后,从大学英语精读的几个方面着手,提出通过精读教学提高学生写作水平的方法。 相似文献
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大学英语写作教学长期以来注重成果教学理论，突出教师在写作教学中的中心地位，忽略了对学生参与写作过程的研究。计算机和网络多媒体技术在大学英语教学中的使用，为过程写作教学理论的应用提供了可行平台。本文在写作过程教学理论的基础上，结合高校大学英语写作课的教学现状，探讨利用计算机和网络技术，实现大学英语写作的过程教学。 相似文献
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基础写作是一门以基础理论为指导、以技能训练为中心、以写作实践为重点的应用学科。多年来的教学实践使我深切体会到，基础写作课如何做到趣味教学，是激发学生写作兴趣、调动学习积极性，取得良好教学效果的关键。围绕基础写作课的趣味教学这个问题，谈一下我的几点尝试。一、巧妙引用生动实例深入浅出阐释理论问题基础理论的讲授是写作教学中非常重要的一部分，由于基础理论的相对抽象、单调，教师不易讲，学生不爱听。为了避免写作课理论教学晦涩乏味，使课堂教学生动活泼、具有吸引力，根据教学对象的不同理解能力和心理特征，笔者总是… 相似文献
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中学里通常的写作指导都是先命题．提要求；再以例文引路，提供范本；然后使学生进入写作状态。写出作文，最后是教师批改作文并进行讲评。在这里，教师的指导作用主要体现在命题和讲评两个环节这样做，也有一定的效果．但收效似乎不大。而学生最感困惑的写作过程，教师则往往指导乏术，只能袖手旁观。 相似文献
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长期以来,英语写作一直是学生英语学习的一个薄弱环节,最根本的原因是学生认为写作比较枯燥乏味,对写作无法提起兴趣,学习的效果自然很差。于是,我在低年级英语写作课中尝试了情境教学,激发学生写作兴趣,具体步骤如下。 相似文献
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写作是语文学习中的一个重要、关键的环节,而这个环节恰又成了多数同学学习语文的难点。写作课上会经常出现"横眉冷对作文题,俯首难为纸上文"的尴尬局面。笔者认为出现这种现象的根源,在于学生的写作兴趣不浓厚,换言之,是学生的写作积极性未被调动起来的缘故。笔者经过多年的教学实践,认为如能做到以下几点,学生的 相似文献