共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
蔡晓军 《金陵职业大学学报》2003,18(4):96-98
平面设计的过程是一个将创意视觉化、符号化的过程。思维根据设计意象对视觉元素进行挑选、变换、组合。将视觉元素进行有机的关联、编码，使之形成特定的符号系统。平面设计是以图形符号作为手段传达信息。平面设计中的信息的整体由两种不同结构的符号承载着。即字与图形。这两种结构通常是同时出现，互相补充，衍生出信息传达与解读的优势。 相似文献
2.
荆品娥 《商丘师范学院学报》2003,19(1):95-97
理想结构是理想系统保持整体性的内部根据。理想的要素及其有机联系是理想系统具有一定结构的基础。科学理想是由目的系统、情感系统、认知系统、意志系统、材料系统、动力系统、导向系统七个基本要素构成。理想结构是由多种要素按照一定的联系方式、组织秩序、作用原理构成的有机整体。要素健全是理想结构形成、保持和优化的必要条件。 相似文献
3.
蔡晓军 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2003,18(4):96-98
平面设计的过程是一个将创意视觉化、符号化的过程,思维根据设计意象对视觉元素进行挑选、变换、组合,将视觉元素进行有机的关联、编码,使之形成特定的符号系统。平面设计是以图形符号作为手段传达信息。平面设计中的信息的整体由两种不同结构的符号承载着,即文字与图形。这两种结构通常是同时出现,互相补充,衍生出信息传达与解读的优势。 相似文献
4.
<正>一、理解整体系统,把握电教媒体运用之处系统是由若干相互依存、相互联系、相互制约的要素组成的。教学系统较复杂,由诸多要素组成。其基本要素为学生、教师、教学媒体(信息)这三个基本要素的整合,构成了区别于其他系统的特性。要使教育、教学系统充分发挥功能,就应运用辩证系统的方法,从整体上把握住该系统,用整体观点考察、从动态的系统中找出有序的整合,构建出合 相似文献
5.
教学过程作为一个系统整体,是由相互联系、相互作用的各要素组成的,小学数学教学过程就是由小学数学教材、小学数学教师、小学生等基本要素的稳定联系构成的整体。即: 相似文献
6.
7.
多媒体课件与教材、教师、教学之间的关系 总被引：3，自引：1，他引：2
李梁 《思想理论教育导刊》2008,(12)
研制和应用思想政治理论课多媒体课件进行课堂教学,其教学过程涉及教师、学生、教材和课件等多个要素。这些要素相互联系,相互制约,形成了一个有机的整体,其中各个因素都可能对教学效果产生重要影响。我们必须正确处理多媒体课件与教材、教师、教学等各要素之间的关系。 相似文献
8.
唐骅 《重庆第二师范学院学报》2011,24(1):100-103,110
任何艺术作品都要通过语言符号形式呈现出来,艺术语言本身内涵极为丰富,有着自己内在的结构模式。艺术语言由诸多要素构成,既有外显的层面,又有内质的层面,由表及里地可分为材料与形式、技艺与规则、情感与意蕴三个层面。正是这三位一体的诸多因素构成了艺术语言的有机整体。 相似文献
9.
10.
谢菲 《沈阳教育学院学报》2005,7(4):24-27
人类生活的经验世界是一个充满民俗象征符号的世界.民俗符号的基本要素以及由此组成的形式多样的符号系统是构成民俗事象的内核.本文着眼于与人们日常生活密切相关的饮食习俗,结合民俗符号的相关理论,解构饮食民俗的构成与表达方式. 相似文献
11.
巴特的符号学注重意义的产生过程,即意指过程。为描述意义的形成过程,巴特在索绪尔和叶姆斯列夫的语言符号理论基础之上建立了符号的二级意指系统。在巴特的二级意指系统中,能指并不因为找到了所指而停止了意指活动．而是与所指一起向一个更大、更新的符号的构成因素——能指转化,使第二性符号系统能从语言结构以外的社会文化背景中得到新的意义。这个系统对社会新闻、照片、广告等符号背后的社会意义解读具有重要的指导意义。本文将依据巴特的符号学理论,主要从符号意指实践的理论基础、意义来源及其指导意义三方面来探究巴特视角下的符号意指过程。 相似文献
12.
孙静媛 《黑龙江教育学院学报》2007,26(2):141-142
语文教育是一种多层次、多要素、多阶段的整体教育。学生学语文,接受的不仅是符号系统,而且是价值系统、意义系统,同时继承中华民族的优秀的历史文化传统。学习语文的过程是汲取人类精神文化的营养与培养人的创造素质的过程。 相似文献
13.
教学过程是教师和学生共同活动的过程，教师、学生、教学内容和教学手段是构成这一过程的基本要素，各要素之间存在着必然的内在联系，而它们之间的相互联系与相互作用又构成一个完整的教学系统，成为不可分割的整体。要使这一整体功能取得最佳效果，则需各要素之间形成最佳组合，而教学过程中的信息反馈在使整体功能获得最佳效果中，起着举足轻重的作用。总结多年的教学经验，笔者认为教学过程中信息反馈的主要渠道有以下几种：l、课堂上的信息反馈。课堂上，学生对教师讲课的反应，可直接从学生的眼神、姿态、情绪、反应速度与教师的呼应… 相似文献
14.
张敏越 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z2)
文本意义在当下的生成受到很多因素的影响,本文提出将古代文学文本意义的生成要素统合为符号编码一信息解码系统,符号编码主要包括文字符号的意义特定及既定的作者、本事,信息解码则主要包括读者的解码能力和读者的阅读态度,在二者共同作用下,文本意义最终生成,从而确定中国古代文学文本在当下的意义读解是多元化的,是由读者来决定的. 相似文献
15.
张敏越 《河北职业技术学院学报》2008,8(4)
文本意义在当下的生成受到很多因素的影响,本文提出将古代文学文本意义的生成要素统合为符号编码一信息解码系统,符号编码主要包括文字符号的意义特定及既定的作者、本事,信息解码则主要包括读者的解码能力和读者的阅读态度,在二者共同作用下,文本意义最终生成,从而确定中国古代文学文本在当下的意义读解是多元化的,是由读者来决定的. 相似文献
16.
罗兰·巴特符号学视角下的符号意指过程研究 总被引：1，自引：0，他引：1
巴特的符号学注重意义的产生过程,即意指过程.为描述意义的形成过程,巴特在索绪尔和叶姆斯列夫的语言符号理论基础之上建立了符号的二级意指系统.在巴特的二级意指系统中,能指并不因为找到了所指而停止了意指活动,而是与所指一起向一个更大、更新的符号的构成因素--能指转化,使第二性符号系统能从语言结构以外的社会文化背景中得到新的意义.这个系统对社会新闻、照片、广告等符号背后的社会意义解读具有重要的指导意义.本文将依据巴特的符号学理论,主要从符号意指实践的理论基础、意义来源及其指导意义三方面来探究巴特视角下的符号意指过程. 相似文献
17.
地理多媒体教学是由教师、学生、教材、多媒体课件等要素共同构成的整体,充分发挥多媒体教学优势,必须正确认识和处理好多媒体教学中各要素的关系。 相似文献
18.
符号实体论者都把符号看成由两个方面构成的静态的实体;而符号行为论者认为符号是一种行为,并将＂人＂、＂环境＂、＂规则＂等动态性要素纳入符号学之内。在各种符号的存在方式中,只有无可见的物理载体的符号和文本符号才是真正的符号存在形式。前者只能作为符号过程的要素而存在;后者还可以作为＂自在＂而存在,但这种存在其实与＂符号学＂无关。可见,＂符号＂总是存在于符号过程之中,符号的载体是一种实体,但是,符号是一种行为过程。 相似文献
19.
20.
学生学习的知识主要是以语言或数理逻辑等符号为载体呈现的。学生学习知识的过程实质上是对符号所表达意义的理解和把握的过程。由于同一种意义可以用不同的符号进行表征,因此,不同类型符号之间的对比和转换,是理解符号意义的一种有效途径。在学校教育中,教师可以运用沟通符号与实际事物的联系、在实际生活情境中进行不同符号之间的转换、利用多媒体和人际交流促进符号间的对比和转换等策略,帮助学生理解符号的意义。 相似文献