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自 2014 年 9 月起,上海市开始实施中职—应用本科联合培养初中毕业生的中本贯通人才培养模式,三所中等职业学校对接两所应用型本科院校,就化学工程与工艺、机械工程（数控技术）两个专业展开试点。至 2021 年夏季,首批试点学生完成本科阶段 4 年的学习,走向工作岗位。文章基于对两所首批试点本科院校的追踪调查,结合学生相关成绩分析,总结课程设置及学生培养取得的成果和存在的不足,并为中本贯通模式下学生培养质量的提升提出建议。 相似文献
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高职学生创新能力培养的探讨和实践 总被引：4，自引：0，他引：4
张玉峰 《中国职业技术教育》2003,(8):45-46
本文对高职学生创新能力培养的定位和特征、途径和方法进行了阐述，并介绍了该校化工工艺、宾馆等两个专业培养学生创新能力所取得的初步成果。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(36)
<正>2016年秋季期开学初,我对所任教的高三两个班145名学生作了一次问卷调查。调查结果表明,42%的学生最愿意做选择题;47%的学生最不愿意写作文;59%的学生认为提高最快的是做选择题的速度和准确性,而29%的学生认为提高最慢的是写作。其中主要原因有两个,学生懒于思考,懒于动笔是一方面;教师对学生写作能力的培养不够又是另一方面。这两方面是相辅相成的,教师对学生写作能力的培养重视了,学生自然而然也会从思想和行动上重视起来。 相似文献
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在政府大力提倡与促进“大众创业,万众创新”的背景下,全国各高校纷纷响应号召并采取相应措施,培养创新创业型高素质人才以服务社会。文章选取兰州大学和西北民族大学分别作为我国西北地区“双一流”重点高校和普通高校的代表,分析了两所高校培养学生工匠精神的措施、形式、内容与特点,分辨其优点与不足,并针对工匠精神培养的现状,从教学、学生、社会与机构建设层面为综合性大学工匠精神培养提供建议。只有对两所高校的培养模式取长补短、综合利用才能更好地培养学生的工匠精神,为企业输送具有敬业精神、实践能力和创新精神的高素质人才。 相似文献
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1963年的时候,国家为了培养外事方面的人才,特别是外语方面的人才,在周恩来总理的指示下,全国建了8所外语学校。长春外国语学校就是其中的一所,这所学校招收的学生来自包括小学、中学,最小的学生是小学三年级。所学外语包括日语和俄语两个语种。这些学生都是从长春各个学校选拔出来的。当时特别注重政治条件,家庭出身审查很严,要“根正苗红”,另外学习要好。 相似文献
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一个好校长就是一所好学校,一所好学校就能培养一批高素质的教师,一批高素质的教师就能培养出一大批好学生.这话引起了我的回忆,我县的一所乡镇普通小学,近四年分别有两位校长去任职,经历了不同的过程,取得了截然不同的结果,这引起了我的思索. 相似文献
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在两年的高中英语教学中,我将自己所教的班作为实验对象,对英语课文的整体教学作了改革试验,加强学生听、说、读、写能力的培养。 相似文献
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英才教育的关键是心理素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
张大同 《中学物理教学参考》1994,(6)
本文作者张大同同志是著名的全国重点中学华东师大第二附中的物理高级教师。张大同老师多年来一直从事培养物理尖子学生的工作,积累了丰富的经验,他培养的学生多次在各级各类物理竞赛中获奖。特别是在1991年的第二十二届国际奥林匹克物理竞赛中,他的两个学生王泰然和任宇翔为我们祖国夺得两枚金牌。在1993年的第十届全国中学生物理竞赛中,华东师大二附中的杨亮和朱锋两人又获得冠、亚军,杨亮同学还同时得到理论成绩和实验成绩两项最佳奖。一个学校的学生在同一次竞赛中取得这样好的成绩,在我国物理竞赛史上还是第一次,这一系列成绩充分说明张大同老师在这方面的工作是卓有成效的。 对于他所取得的成绩《文汇报》曾多次报道,我们在这里发表他撰写的一篇有关怎样培养英才学生的文章,文中阐述了他的许多独到的见解和做法,这是他十几年工作的心得体会,供广大中学教师参考。 相似文献
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说话能力的培养,必须从小学抓起。而且训练要有目的,有计划,有步骤。在这个思想指导下,两年来,我在所教班级进行了“四结合说话能力”培养的尝试,取得了较好的效果。(一)结合观察周围事物,培养说话能力。在学生的周围,有各种各样的事物,这是训练他们说话,表达自己所见所闻所感的丰富源泉。指导学生 相似文献
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介绍了用二氧化碳传感器和pH传感器所做的两个实验,指出这类实验活动还能培养学生的探究意识和分析推理能力。 相似文献
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为了研究培养学生口算能力的问题,我们曾在1963年和1979年,在全国范围进行过两次调查测验。通过这两次调查研究,初步认识了培养学生口算能力的一些规律。现选择几个问题,分析如下: 一、口算与笔算相关问题 1963年,我们进行了基本口算与笔算相关问题的研究。在8个省、市,39所学校,7,314名学生中进行调查测验。每一个受试学生做两份试卷:一份是基本口算,一份是多位数笔算。测验材料表明:基本口算熟练的,笔算速度就快,正确率也高;反之,基本口算不熟练,笔算速度就慢,正确率也低。我们把学生的笔算错误加以分析,清楚地揭示出基本口算与笔算的相关关系。笔算中绝大部分的错误是由于基本口算的错误造 相似文献
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本研究参考了由我国国家教育委员会１９９２年５月起实行的小学数学教学大纲和由日本文部省１９９２年起施行的小学数学大纲。一 教学目标的比较通过比较可知,两份大纲都强调了使学生掌握数学基础知识和基本技能,重视培养学生的能力,发展学生的智力,形成学生运用数学知识和方法去解决现实中的实际问题的能力。两份大纲的差异是,中国大纲突出了思想品德教育,强调培养学生观察认识周围事物间的数量和形体特征的兴趣和意识,而日本大纲强调让学生亲身体验对日常事物进行数学处理的好处,以及培养学生自觉地把数学用于日常生活的态度。两… 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出培养学生问题意识这一目标,我们很多教师在培养学生问题意识方面的着力点在培养学生如何提出问题,而没有关注学生听懂问题能力的培养。听懂问题其实包含了“听”和“懂”两个层面,要想达到这两个层面就需要教师和学生形成有效联动,既需要教师的有效引导,又需要学生的积极参与。 相似文献