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课堂设计理念 “DNA的复制”一节内容是在学生学习了DNA双螺旋结构的知识之后 ,为学生由结构推出功能、探究DNA复制的过程提供了充分的知识储备。因此 ,我采用小组讨论、启思质疑、共同探究等形式来暴露知识的本质和知识的获得过程 ,收到了良好的效果。教学目标 确定了 3个方 相似文献
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互动发生式教学,系师生、生生互动的教学模式,即生随师动,生随生动,师随生动;在教学中,以知识、问题作为牵引,学生在互动过程中,形成认识的自我构建,学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作用的过程中“发生”的。“互动发生式”教学的基本理念是：以学生为中心开展多样化的教学活动;引导学生主动进行学习;通过互动启发学生思维,促进学生的知识结构与思维方式的转变;发挥评价过程的激励和诊断作用。通过反思和矫正实现学生对知识的掌握和学习目标的达成。 相似文献
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运用"假说-演绎"法将梅塞尔-斯塔尔的经典实验和学生的探究过程相结合,通过分组讨论、合作学习,让学生提出DNA复制方式的假设、尝试设计实验、分析并预测实验结果;在互动教学过程中实现学生对知识的建构,科学研究方法的运用和学习能力的提升。 相似文献
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利用互动教学模式提高学生的语言输出能力 总被引：1，自引：0，他引：1
语言输出能力,是指学习者在掌握了一定目标语的语言知识和文化知识的基础上,用目标语对自己的思想和对客观世界的理解进行信息传输的能力,其中包括口头输出和笔头输出。英语互动教学模式着重强调对学生进行听、说、读、写、译等语言技能的训练。教学手段为人际活动;教学目标往往通过师生互动、生生互动、师师互动和人机互动形式多样的活动实现;教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,学生是教学活动的中心,教师扮演的是组织者、设计者、参与者和指导者的角色。它能体现出学生的参与性,要求学生学会形成英语思维,重在培养学生的语言输出能力。 相似文献
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<正>新课改背景下,小学数学课堂教学活动备受关注,课堂教学中的师生互动教学亦是如此。师生互动在小学教育过程中已经成为我国小学教育必不可少的教育方法,课堂上进行师生互动的教育方法能有效地促使学生掌握和理解知识,并且做到教学与实践的统一。教学的过程不仅能帮助学生学习知识,发散学习思维和数学思维能力,也能给数学教师带来成长,从而形成双向发展。然而,随着新课改的深入,小学数学教学中的师生互动有诸多方面的问题,包括教师在一定程度上忽略学生主体地位、学生与教师互动不积极、 相似文献
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赵延明 《中国科教创新导刊》2010,(31):68-68
教学过程是以提高受教者相应素质及能力为目的,是师生有效交流、传递知识的一种互动过程。因此,为达到阶段教学目标,教师应从以下四方面实施教学调整、课程改革,一是应持续改进教学内容的呈现方式;二是指导学生掌握适宜的学习方法;三是对教学过程中师生激发式互动形式进行多元化调整;四是引导学生形成理性的辨析逻辑方式。 相似文献
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互动教学是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学方法,就是把教学活动看做是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程.新课标指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."在教学过程中,知识的传授不应只是教师单纯的讲解与学生简单的模仿,而应通过教学活动,让学生经历知识的形成与应用过程,从而使学生更好地理解知识的意义,掌握必要的技 相似文献
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“过程与方法”是实现新课程知识与技能目标及情感、态度、价值观目标的桥梁,强调的是学生对学习方法的学习与掌握,即重视学生在探索新知识时的经历、思考以及获得新知识时的感悟与体验,重视学生实践能力与创造能力的培养和思维品质的锻炼。教学目标设计的要求：提倡多样化的学习方式,关注学习过程的实践性和体验性,重视问题情境的创设,关注教学过程的动态生成性,注重师生的交往互动。 相似文献
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一、英语课堂互动教学的理论基础《标准》强调互动的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格论认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。交往论强调师生间、 相似文献
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教学是一个过程,首先,教师凭借一定的教学手段,通过教学把知识传递给学生,完成教学任务;然后,学生根据教师的知识传递,通过教学学习、掌握一定的知识或技能。因此,教学是师生的一个互动过程。本文结合教学实例来浅谈小学数学过程教学的教学策略。 相似文献
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<正>新课标倡导英语教学要以学生为本,为学生创造互动交流的学习环境,使之在师生互动过程当中掌握英语知识。传统课堂教学模式之下,教师为主体,教学过程也是教师单向输出知识,学生主体性未能展现出来,课堂师生互动交流时间相对较少。实践表明,学生在学习英语知识的时候,教师教育理念的应用对于教学效果可产生直接影响。学生为本的理念运用,在师生互动的情境当中,能够调动学生学习热情,提高其语言学习效率。下文重点介绍学生为本、互动教学等概念,结合初中英语教学实践,分析互动型课堂构建策略,以供参考。 相似文献
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正学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程;在学校里,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程。1、教学的环境是以"师生互动、生生互动"为内容的、有力的协作环境。我们主张"学生是知识的积极建构者,而教师是学生建构知识的支持者"。所谓"师生互动",指的是师生之间相互作用和相互影响,师生相互交流与影响。在作者的教学实践中深深感觉到特别是初中学生, 相似文献
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白巧玲 《佳木斯教育学院学报》2013,(3)
现代教学理论认为,教学过程是师生之间的交往、互动、发展的过程,也就是说,学习的过程是教师与学生及学生与学生之间的共同活动,学习的目的不仅是掌握知识和技能,而且也是形成合作的交往关系。本文主要结合中职语文课堂教学的现状,阐述中职语文课堂教学互动有效性策略。 相似文献
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<正>一、问题的提出在高中音乐教学中如何启发学生的情感,促进学生主动参与、乐于体验,形成师生积极互动的过程,提高学生的音乐素质。这是《新课标》所倡导的学习方式。苏霍姆林斯基曾经说:"让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"可见,在教学过程中,应当尽可能让学生主动参与教学活动,在师生互动活动中,一起分享掌握知识的无穷乐趣。在参与审美体验过程中,培养和提高高中学生的艺术审美能力。 相似文献
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张玉春 《北京教育(高教版)》2013,(3)
课堂学习的过程是在教师全面的引导和支持下,学生与知识、同伴"三位一体"的交互过程.本文的教学互动特指师生、生生之间为了实现特定教学目标而开展的人际交互.教学互动的有效性指师生、生生互动行为的效果、效率和效益.效果指的是课堂教学结束后,学生在数学知识、能力方面的发展变化,即实现了特定的教学目标;效率主要指时间的充分利用.效益强调师生在课堂上所付出的努力要最小化,且要发展学生的一般能力.课堂教学的时间有限,只有提高课堂上师生互动的有效性,才能保证课堂教学质量. 相似文献
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在小学语文教学中,有效的师生互动不仅可以活跃课堂气氛,提高学习的乐趣,拉近师生间的关系,还能让教师在和学生互动的过程中了解学生对知识的掌握程度,根据学生的接受能力适当调整教学内容,从而提高教学质量,完成教学目标,顺应小学生的生长发展规律,促进小学生全面发展。文章主要介绍小学语文教学中师生互动中存在的问题,针对这些问题提出了有效的措施,旨在帮助小学生更好地学习语文知识,提高整体学习成绩。 相似文献
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“DNA的复制”是高中生物学的重点内容。学生对“DNA的复制方向是从5′端→3′端”知识感到困惑,无法理解DNA复制相关机制。本文以学生已学知识为切入点,引导回顾核苷酸、ATP等基础知识,剖析DNA复制的分子机制,解释DNA复制方向是5′端→3′端的根本原因,深化对DNA复制的理解。 相似文献