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乐理课是整个幼师音乐教学体系中系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,也是一门必修的专业理论课。其中许多内容是其它音乐课程无法替代的。当前,幼师乐理课内容枯燥乏味,难度大,教学方法单一、落后、陈旧。而且职校幼师学生音乐素质低,对乐理知识难理解。为了使学生在有限的时间里能顺利地学习乐理知识,通过乐理会考,获得音乐学习的综合能力,为学习其他音乐课程打下扎实的基础,和提高教师的乐理教学质量;在教学中应将理论性、实践性、欣赏性与趣味性融于一体,使乐理教学更生动、更吸引人。 相似文献
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霍艳梅 《中国校外教育(理论)》2014,(12):152-152
基本乐理课程是音乐学习的基本课程和必修课程,对其他音乐课程和音乐技能的学习和发挥,起着重要的支持作用。在中等专业学校音乐教学中,应充分重视基本乐理教学,采取多种教学措施和方法,激发学生学习兴趣,提高基本乐理教学实效。 相似文献
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郭彦 《黄河之声(科教创新)》2013,(6):53-54
音乐教学在中职音乐专业中占有重要的地位,而乐理课的教学是系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,它是学习演奏、演唱的基础,因此是所有音乐专业的学生的必修课之一,没有乐理基础的学生是无法完成音乐专业学习的。但是往往讲授乐理知识很让老师感到头疼,同样,学生们也不大喜欢学习乐理,甚至讨厌这门课程,觉得枯燥、乏味,怎么能让一个对乐理知识完全不懂的人轻松并且愉快地掌握呢? 相似文献
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杜悦维 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
基础乐理课程作为高校音乐学专业的专业基础课程,其重要性不言而喻,是学生深入进行音乐学习研究的重要前提和基础。近些年来随着高校音乐教学改革的深入开展,基础乐理课程的重要性与实用性越发凸显。笔者在调查分析了当前高校音乐学专业基础乐理课程的教学现状后,尝试探索多元化教学方式进行教学实践,激励学生重视乐理课程的学习,培养严谨认真的学习态度。 相似文献
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对于学习音乐的学生来说,乐理、视唱练耳是每人都必学基础课程。所以,应高度重视乐理与视唱练耳课程教学的实效性。那么,如何加强乐理与视唱练耳教学中的实效性呢？ 相似文献
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戴媛媛 《黄河之声(科教创新)》2013,(11):78-79
乐理教学是幼师音乐基础课程中中的重要内容之一,借鉴奥尔夫音乐教学法中的语言、图画、声势、游戏等多种形式,运用实例说明如何将奥尔夫音乐教学法运用到实际的幼师乐理教学中去,使枯燥、单一的乐理教学变为生动有趣,再向学生传递知识的同时,也向学生传递一种丰富的音乐活动的理念。 相似文献
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彭建明 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2)
音乐欣赏教学是音乐教学过程中重要的一环,它既是基本乐理课程的延续和巩固,又是进行视唱练耳的好途径。音乐欣赏教学过程中,不但要对学生进行基本乐理知识和音乐技能的传授,还要注意培养学生的内心听觉和音乐感受能力,培养学生从事 相似文献
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基本乐理是系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,是学习音乐专业所接触的第一门理论课。基本乐理学的好与坏,对学生以后的音乐学习和工作实践具有重要意义、产生重要影响。针对当前的高师乐理教学存在学生基础不等、理论与实践结合不紧密等问题,提出几点建议,从而提高高师基本乐理学科教学。 相似文献
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王倩倩 《黄河之声(科教创新)》2019,(8)
很多学生可能痴迷于练声、练琴,但是却一直对乐理课程避之不及,对于乐理教学大部分学生也持抵触态度,认为其枯燥无聊,不愿意在乐理知识的学习上花费时间和精力。本文主要论述了在音乐教学中乐理教学的作用以及教师如何针对性的进行教学,从而提升学生对于乐理知识学习的兴趣。 相似文献
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基本乐理是音乐理论的基础课,相当于入门级的“音乐语法”。本文通过对基本乐理课程教学的几点思考,来探索如何运用有效的教学方法让学生更好地掌握这门课程的所有知识,并与其他课程做好衔接。 相似文献
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基本乐理课是高师专业的必修课程,是学生学好其他音乐课程的基础。然而,现行高师基本乐理课程教学中存在"教学理念陈旧"、"教学方法单一"等问题,既不利于课程教学改革的创新,对学生专业能力提升和学习兴趣拓展也产生负面影响。基于上述背景,本文采用"理论+案例"论述方式,从创新课程教学实践视角入手,提出高师基本乐理课程教学实施策略,以及对高师基本乐理课程教学革新给出一些参考。 相似文献
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罗可曼 《合肥师范学院学报》2014,(4):109-111
高师《乐理与视唱练耳课程》将基本乐理与视唱练耳合成为一门课程,把音乐基本理论与识谱、视唱技能和音乐听觉能力的培养溶于一炉,更加有效地建构构与发展学生的音乐认知、表现和审美能力。创新教学模式,实现理论与实践的交互推进与同步教学,是提高《乐理与视唱练耳课程》教学质量的必要前提。 相似文献
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廖予宁 《开封教育学院学报》2014,(1)
随着高职院校音乐课程改革的进一步推进,各高职院校积极推进音乐教学资源的整合,其中最重要的整合内容就是进行基本乐理以及视唱练耳两门基础乐科的整合,从而弥补了单科教学的局限,改变了视唱练耳与基本乐理两门基础课程教学长期分离的状态,促进音乐基本知识与技能的相互渗透,利于高职学生音乐基本素质以及音乐审美能力的全面提高。笔者以基本乐理与视唱练耳的含义及其关系为着眼点,进一步分析了高职院校中基本乐理与视唱练耳课程整合的重要性以及面临的问题,并在此基础上对其进行了应用分析。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(11):83-84
基本乐理和视唱练耳教学是音乐专业的必修课,两者的融合使音乐理论知识和音乐技能的综合发展成为可能,使学校在音乐教育方面保持稳定发展。基本乐理课程旨在帮助学生建立音乐的基本理论知识,学生必须具备严谨的逻辑思维能力;而视唱练耳是培养学生感知音乐的能力,在音乐学习中进行自我提升。虽然这两门学科的特点非常明确,但要想真正提高学生对不同音乐的理解以及把控能力,就必须将这两门学科的教学渗透到实践教育中。 相似文献
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杨殿金 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
乐理学习是音乐学习的重点,也是难点,是音乐学习的基础理论课程。在乐理学习过程中,常常是学生抱怨难学,教师抱怨难教。很多时候教学也只是从变化音、音程、节奏等方面入手,不厌其烦的讲授音乐乐理的概念、术语等知识,但收到的教学效果甚微。本文就乐理的学习展开论述,就如何发挥学生学习乐理知识的主动性入手,解析了乐理学习的新路径。 相似文献
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《基本乐理》课程是音乐学相关专业学生的必修课程,是一门音乐理论的共同基础课,不论是专业音乐院校的学生,还是师范类院校的音乐院（系）的学生,都要进行该课程的学习。就《基本乐理》学习中的一些典型问题,谈谈自己教学中的几点体会,以期与广大音乐理论的学习者交流。 相似文献
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侯小虹 《黄河之声(科教创新)》2016,(22)
视唱练耳和乐理知识都是音乐教学中的基础部分,他们既互有区别有相辅相成。其中,视唱练耳是通过视唱、听、写三大块来进行课堂教学环节;乐理知识是通过讲解提高学生音乐素养和音乐能力。在实际教学中,将乐理知识与视唱练耳进行有机融合可以提高学生学习效率,更适宜学生理解。本文对视唱练耳教学与乐理知识的融合进行研究,以期对音乐教学环节有所帮助。 相似文献
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乐理全称为音乐理论基础。缺乏音乐理论基础知识的学生则无法准确、细腻地表达音乐作品的内涵。乐理课程是学生音乐学习的基础课程,其与音乐专业课程有着密切的联系,对学生音乐专业课程的学习起着支撑作用。作为乐理课教师,该如何将这门有些枯燥的课程更合理地进行讲授呢？ 相似文献