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蒋蕊莲 《四川职业技术学院学报》2022,(1)
"互联网+"时代的到来,知识的呈现与传播方式发生了改变,碎片化学习在当代大学生的学习中使用越来越广泛,呈现出学习时空、内容、形式的碎片化特点。碎片化学习虽为大学生的学习带来了便利,但也出现了碎片化知识分散,没有形成体系;碎片化内容良莠不齐,造成学习干扰;碎片化学习形式花哨,流于形式的问题。为了使碎片化学习的优势在大学生学习中得到充分的展示,要正确认识碎片化学习,转变学习思维;要兼顾碎片化学习与系统性学习;要建立碎片化学习效果评价与反馈机制。 相似文献
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移动互联网时代,碎片化学习已经成为一种学习方式被大众所接受和使用,文章介绍了碎片化学习的特点及其弊端,针对碎片化学习的弊端提出了基于问题的碎片化学习,并分析其特征:认知、行为、情绪的深度参与,碎片化学习与系统学习有效融合、聚焦问题的多重交互.着重阐述基于问题的碎片化学习模式的构建,在问题的引领下,碎片化学习能够聚焦主题,形散而神不散. 相似文献
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石修银 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):41-43
针对课堂上碎片化地解读课文或组织教学使课文失去美感和教学脉络模糊等现象,以教学《答谢中书书》为例,详细分析词句认知层面的碎片化、教学内容层面的碎片化以及课堂教学阅读碎片化的成因,指出矫正课堂教学阅读碎片化最需要关注单元学习目标和深层寻绎. 相似文献
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"互联网+"的新时代大背景下,碎片化时间是社会发展的必然产物,如何适应社会发展浪潮在碎片化时间的条件下提高碎片化学习的效率是本文的主要研究内容;特别是在高等教育过程中,通过对碎片化学习以及大学生群体的特性分析,对碎片化学习在高等教育中的适用性进行策略研究是本文的重点。 相似文献
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学校境域下的碎片化学习是班级集体学习的有益补充,它具有个性化、任务性、实践性和创新性的特征,是引导学生进行深度学习的重要方式。经过在高等学校开展碎片化学习实践研究发现,学生的碎片化学习受到学习条件、学习资源以及学习态度等要素的影响;学生的学习态度和目标定向程度影响学习时间分配和学习参与深度,学习资源内容的丰富性和形式的灵活性是促进深度学习的基本条件,课堂互动和教学引导有利于学生对碎片化资源的深度加工。因此,在学校境域下促进碎片化学习向深度学习发展,需要从优化碎片化学习资源,强化教学设计的目标引导性以及重塑教师角色等三个方面创造条件。 相似文献
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碎片化学习是信息时代教育的显著特征，但囿于其零碎随意的客观事实而备受争议，深化研究成为必然。在教育高质量发展的背景下，基于碎片化学习的时空零散、目标模糊、内容庞杂、思维断裂的本质特征，其未来取向必将归于管理整合，表现为时空场域整合、价值定位整合、资源聚类整合及创新动能整合，以有效服务于学生的系统化学习，助力教育质量的全面提升。 相似文献
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互联网+背景下的碎片化学习已然成为现代人学习的一种普遍方式。但从个体发展的完整性和整全性教育的角度审视碎片化学习,学习习惯涣散,学习内容零散、不系统等问题也很突出。学习的知识何以通达整全,而不是在碎片化的学习中淹没,对碎片化学习提出有效的可行性建议就成为探索生命内在秩序、构建整全教育的应有之义。 相似文献
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"碎片化"是大数据时代的必然产物.海量的信息资源、媒体技术的空前发展和现代人忙碌而又被割裂的时间是成人碎片化学习的原因.后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习具有"解构性"、"建构性"、"非线性"和"自组织"等特性.成人碎片化学习不仅具有时间、空间和内容上的优势,更具有提高国民识字率和阅读率的优势.但是,由于碎片化知识缺乏系统性、信息量庞大且参差不齐,因而增加了成人学习者的筛选难度,也可能会误导成人学习者.因此,要净化网络环境,优化网络资源,同时也要提高成人学习者自身的甄别能力和学习能力. 相似文献
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随着移动互联网的迅速发展,移动学习也越来越普遍。如何提高移动学习的效率是这篇文章想要解决的问题。移动学习具有随时随地学习;碎片化学习;情境感知学习;社交学习的特点。移动互联网环境下的自主学习模式包括发现问题、确定目标、制订计划、选择内容、自我评价几个环节。为了提高移动学习的效率,要体现移动互联网在各个环节中的作用,同时在设计学习APP时要发挥学习者的主动性并控制学习者在移动学习时的注意力。 相似文献
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赵玉梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(4):14-17
建设小学数学故事课程,首先要根据教学的需求,进行课程资源的开发:选、编、创数学故事.其基本路径有:基于数学史料进行开发,可以重构教材史料,由知识性转向故事性,也可以补充课外故事,由碎片化转向体系化;基于现实生活进行开发,应该立足现实生活案例,挖掘故事素材,并且站在儿童生活立场,编写故事情节;基于学习过程进行开发,可以紧扣学习难点创编数学故事,也可以紧扣生成问题创编数学故事. 相似文献
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在信息化时代，技术和知识都在快速迭代，这直接推动了人们不断更新知识的需求。碎片化学习也在这种背景下逐渐成为适应信息技术快速发展的新型学习方式，日益受到人们的重视。然而，碎片化学习方式在给成人学习者带来学习便利的同时，也产生了优质资源短缺、内容逻辑松散、易产生认知障碍等问题，通过建立碎片化学习资源的制作、推送和评估机制，优化学习策略，构建学习共同体，建立学习效果评价与反馈机制等促进策略，有利于更好地提升成人碎片化学习效率，更好地适应新技术环境下的学习方式变革。 相似文献
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陈敏 《广播电视大学学报》2015,(2)
远程教育学习中心是连接办学主体与学习者的“桥梁”,学习中心对开放大学建设和事业发展发挥着重要的基础性作用.分析了学习中心的发展历史、概念界定等内容,探讨了学习中心的管理模式、职责划分、建设路径、建设标准、评估指标及其运行管理等问题,指出了未来的研究方向. 相似文献
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在作业设计中引入项目化学习,能关注作业的本质,落实单元要素,提升综合素养,对作业设计的目标类型单一、内容碎片化等问题的解决也有帮助:精准定位,形成单元整组的系统作业;问题驱动,找准单篇作业核心目标;能力整合,多元化呈现项目成果。 相似文献
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目前小学英语教学中存在教学内容碎片化、教学目标片面化、教学活动浅层化等问题。为解决这些问题,教师可采用单元整体教学设计路径,即：整体建构学习框架,解析单元内板块间的关联,提炼主题意义;有序制定目标体系,综合架构课时目标,巩固语言知识;分层实施学习活动,指向迁移运用,发展语言能力。 相似文献
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移动学习是在智慧教学背景下提出的一种新型学习方式,具有灵活性、自主高效性以及丰富多样性等特点.移动学习运用于民商事法教学实践中,有利于改善单调的课堂内容,调动学生自主学习的积极性;有利于学生利用碎片化时间,实现参与式学习;有利于学生制定符合自身发展的个性化学习计划.但同时也存在移动学习给教师带来挑战、移动学习教学资源建... 相似文献
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学习是人的生命存在方式和发展方式,学习的过程就是人的生命不断优化重生的过程。家庭教育对个体发展、家庭发展和社会发展三者都具有不可估量的价值,但家庭教育中教育理性的不足严重制约了家庭教育的发展潜力。文章指出学习是提升家长的家庭教育理性的应然路径,更是提升家庭教育质量的重要前提;家长学习具有问题导向的典型特征;家长学习的最佳方式是家庭学习共同体. 相似文献