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本文试对语文优质课的作用意义作浅述.旨在通过这样的阐述来提高对语文教学"优质课"的认识.语文教学中的优质课.既是发现和培养优秀青年教师的一项重要途径;也是促进学校教研组集体教研活动的重要栽体:又是促进教育教学质量提高的必要手段.这种优质课对当前的新课程语文教学势必起到一种积极的推动作用. 相似文献
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时下,不少语文教师在处理优质课时,往往忽视课堂教学的本质,片面追求其外在形式,导致评比结果与评比初衷相背离,使语文优质课评比出现了令人担忧的"模式化"倾向. 相似文献
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贵定县2008年初中语文优质课活动(在过去的几年里,我们在"优质课"这一说法上,根据课程改革以来不断接受专家的讲学、培训、质疑"优质课"一说,于是称为"研究课",但省、州的这类活动仍依照过去的称谓,"优质课"一说也只好依旧了)于5月13日至15日在二中开展,参加本次活动的语文教师15位.
…… 相似文献
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方芳 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):53-54
语文优质课评比对当今语文课堂及语文课程改革起着重要的推动作用.但近来的优质课流于形式的趋势日渐明显.真正有魅力的课堂应建立在真实、平实、扎实的基础之上.希望教师能从"务实"出发,让优质课真正做到质优. 相似文献
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优质课的理性追问与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程的实施带来了新一轮的优质课评比.优质课的评比活动,是一种良好的学术交流方式,对于教育教学工作的改进和完善具有积极的作用.可是,优质课评比活动不当还会产生消极的作用.理性追问与反思可以帮助我们更加全面、清晰地认识优质课. 相似文献
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长期以来,评优课作秀、表演、虚假,一直是困扰教育界的一大难题.上课者为了上好一节评优课,能顺利出线获奖,不惜倾全力以付,或准备数月,教案一改再改,课试上了一遍又一遍;或学校花费大量的人力、物力和精力,运用集体智慧,共同研究应对.这样评出的所谓"优质课"往往华而不实,并不能代表教师真正的教学水平,更不适用于平时的课堂教学.针对以上弊端,我市在评优课考核上一改传统的"仅以课堂比赛为依据"的简单做法,采用分段考核,综合评分的办法.在整个比赛过程中,始终让上课教师个人参与,注重对理论和实践的考核.具体过程如下: 相似文献
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2002年4月下旬,河南省初中地理优质课大赛活动在郑州举行.全省18个省辖市以及中原油田、河南油田和郑州铁路局选拔的21位老师上了21节课.400余名一线地理骨干教师、各级地理教研员参加了大会. 相似文献