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1.
丛远林 《中国数学教育(高中版)》2012,(17)
元认知技能是指个人对自身的认知过程进行自我意识、自我监控、自我调节、自我反省的技能.思维过程中主要是认知能力和元认知能力共同起作用.元认知监控系统在思维活动系统中居支配地位.元认知技能实质是思维能力的内在组织形式.通过暴露学生思维过程、调整思维、深化思维,反思培养学生元认知技能的基本方法,使学生的思维能力得到本质上的提升. 相似文献
2.
朱雪民 《中学数学研究(江西师大)》2013,(6):5-8
元认知概念是由美国著名发展心理学家弗拉威尔于1976年正式提出,之后不断有学者进行进一步的研究,一般认为,元认知是指以人的认知过程为对象,并对人的认知过程进行监视、控制、调节,其实质就是人对自己的认知过程的自我意识、自我评价和自我调节,是思维品质的内源,一言以蔽之,"元认知是关于认知的认知",数学元认知是个体学习者元认知系统的一个子系统,它与一般元认知既有共同的地方,如:元认知的调控过程,是人对自己认知特征的具体的认知;也有自己特殊的地方,如:对数学的总体看法,对数学特征的了解,对具体数学方法、数学思想、数学认知 相似文献
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元认知概念是在 2 0世纪 70年代初 ,由美国心理学家弗莱维尔首先提出来的 .它的研究在理论上丰富和发展了心理学的学习理论 ,在实践上对开发学生智力 ,特别是解决“教会学生如何学习”等问题有着十分重要的意义 .本文结合数学学科特点 ,探讨元认知在数学教学中的作用 ,以及如何培养数学元认知能力以提高学生的数学学习水平 .1 元认知的含义元认知是对自身认知活动的认知 ,包括对当前正在进行的认知过程 (动态 )和自我认知能力 (静态 )以及两者相互作用的认知 .主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分 ,它们是相互联系、密不可… 相似文献
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元认知是对认知的认知,即学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。元认知策略包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。它直接影响着大学生在学习公共英语时对学习任务、个人能力、策略选择的认识,丰富着学习英语的认知体验和情绪体验,以正确评价学习过程和调整学习计划与方法。 相似文献
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1.元认知能力的影响因素及培养元认知理论认为,元认知能力就是人们将自己的认知过程作为意识对象,对它进行自我知觉、自我评价、自我控制和调节的能力,在学生的学习、 相似文献
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元认知是对于认知的认知．数学元认知能力，就是在数学学习中，对数学认知过程的自我意识和自我监控的能力．它以元认知知识和元认知体验为基础，并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来．就其功能而言，它对数学认知过程起指导、支配、决策、监控的作用，在学生的数学学习过程中具有重要的意义． 相似文献
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Flavell提出元认知是认知的认知,即个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分,元认知知识是有关认知的知识,即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识;元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验;元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中,对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。而元认知能力就是建立在一定的元认知知识 相似文献
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元认知（metacognition）这一重要概念最早是由弗拉维尔（Flavell）提出的，他认为元认知是对认知的认知，即个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分，元认知知识是有关认知的知识，即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识；元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验；元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中，对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。而元认知能力就是在这三种成分相互作用的过程中表现出来的能力，具体的讲就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上，对自身的认知活动进行调节和控制的高级能力。 相似文献
10.
路宁 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z1)
元认知的实质是个体对当前认知活动的认知调节,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。而围棋能够对元认知知识、元认知体验与元认知监控能力的培养起到重要作用。因此,我们理应重视围棋对元认知能力的培养作用。 相似文献
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12.
单瑞芹 《中国数学教育(高中版)》2009,(7):31-33
元认知是主体对自己的认知过程和结果的认知,其实质是主体对认知活动和结果的自我意识、自我监控和自我调节．在学习过程中,学生只有掌握有关自己思维活动和认知活动的知识,具有对自己思维活动和认知活动的控制能力,即学生应具有元认知能力,才能保持清醒的头脑,从而有效地解决问题．因此,适当的数学元认知的培养和训练,能促进学生思维品质和智力的发展,提高学生的学习效率．针对学生的认知情况,我们提出了在初中阶段进行元认知数学教学的设想,即运用元认知理论指导数学教学,以培养学生的数学元认知能力为突破口,达到提高学生数学素养的目的． 相似文献
13.
元认知是指学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制和自我评价。根据对大学生认知能力问卷调查的结果,分析和研究了大学生在英语学习过程中元认知能力的现状,提出了教师应在英语教学中进行元认知能力培养。 相似文献
14.
教师的元认知与反思教学 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>元认知,又称反省认知或反审认知,最初由美国心理学家弗拉维尔提出。它是指个人在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程进行自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,[1]包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。 相似文献
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元认知是指个体对自己认知过程的监测和调控,是对于个体认知活动的自我意识、自我监控和自我调整。教师只有不断对教学活动进行自我反思、自我监控和调节,才能提高自身能力,这个过程从本质上说是一种元认知的过程。元认知策略已经成为提高教师教学及自身能力的重要内容。因此,教师的元认知能力的培养是教师发展的必由之路。 相似文献
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元认知就是对认知的认知,即指人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。它具体包括三方面的内容：＂一是元认知知识,即人们关于认知个体、认知任务和认知策略等方面的知识;二是元认知体验,即伴随着认知活动产生的认知体验和情感体验：三是元认知监控,即人们在认知活动过程中,不断地对自己的认知活动进行监控,并相应地对其加以调节,以达到最佳的认知目标。＂ 相似文献
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元认知是指个体对自己认知过程的监测和调控,是对于个体认知活动的自我意识、自我监控和自我调整.教师只有不断对教学活动进行自我反思、自我监控和调节,才能提高自身能力,这个过程从本质上说是一种元认知的过程.元认知策略已经成为提高教师教学及自身能力的重要内容.因此,教师的元认知能力的培养是教师发展的必由之路. 相似文献
18.
一、元认知理论及其构成
元认知（metcognition）一词最早出现自美国儿童心理学家J.H.Flavell在一九七六年出版的《认知发展》一书.所谓元认知是＂对思维的思维,是主体对自己的认知过程、结果和与之相关的话动的认识＂.它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知,以及两者相互作用的认知.根据Flavell的观点,元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成.[第一段] 相似文献
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元认知是学习者对自我认知能力的认知和对学习过程的自我监控,并为有效监测和调控自我认知活动而采取策略性行动的能力.元认知理论为我们了解写作者的写作过程以及他们在写作水平上的个体差异开辟了新的方向.通过以元认知理论为依据来研究元认知与英语写作水平的相关性,结果发现二者呈显著性正相关.因此,将元认知策略融入英语写作的过程有助于提高写作的水平. 相似文献
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元认知的概念是1976年由美国心理学家弗拉维尔(Flavell)首先提出来的,他在<认知和发展>一书中对元认知进行了明确的界定和系统的阐述.他认为:元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知,是人的自我意识、自我控制和自我调节.元认知不仅在理论上丰富和发展了教育心理学理论,而且在实践上对于开发学生的智力,教会学生如何学习,培养学生良好的分析问题和解决问题能力也具有十分重要的教育意义. 相似文献