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基本概念的教学，是高中生物教学的中心环节。如何在教学过程中，教会学生理解和掌握生物学基本概念，笔者认为应着重解决下列两个问题。一、把好基本概念的导入关１．展示概念背景学习的主动性，表现为学生对生物基本概念充满热情，以学习掌握基本概念为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。充分展示概念的背景，能激发学生学习概念的主动性。如在基因的分离规律教学中，首先把孟德尔研究遗传获得成功的三个方面原因提出来，并把基因的分离规律对遗传学乃至对生物学的贡献展示给学生，使学生沉浸于对新知识的企盼、探求的情境之中，充分… 相似文献
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基因的自由组合规律和分离规律一起构成了二大遗传规律。分离规律是针对一对基因性状的，在正确理解掌握分离规律的基础上，合理利用数学中的组合思想把非等位基因控制的不同性状组合到了一块就构成了自由组合规律。在教学实践过程中，我们运用教材中性状分离比模拟实验中渗透的数学思想帮助学生去理解自由组合规律；培养学生的科学精神和思维创造力。 相似文献
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高三《生命科学》第三章“基因的连锁和交换定律”是全章教学的一个重点,也是整个遗传知识板块的难点。在学习这一内容之前,学生已经学习了基因的分离和基因的自由组合规律,学会了染色体上的相关基因如何分离和自由组合,理解了后代中不同表现型个体的比例关系。因而在上新课时, 相似文献
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“基因的分离规律”一节在高中生物遗传学部分占有重要地位，许多学生在学习本节知识时会遇到有一定的困难。针对这一状况，我们在习题课中对常见的一些典型例题进行了分析，把该节教学中一个个的关键知识点用这些例题串联起来，通过对习题的理解与练习，既解决了学生在学习中的困难，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。现将这些例题分类归纳如下： 相似文献
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人教版高中<生物>(试验修订本·必修)第二册基因的分离定律是三大遗传规律的第一个规律,是后续教学的重要基础.笔者根据教学内容的特征,在教学中通过创设问题情景,利用多种手段,有效地帮助了学生理解基因的分离定律的特点和规律,取得了良好的教学效果. 相似文献
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在学习基因的分离定律时，学生还没有接触到概率。为了突破这一难点，应当上好性状分离比模拟实验。该实验对于学生正确理解概率的内涵具有很大的帮助，笔者在教学中对该实验稍做修改，效果很好。 相似文献
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生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述，也是学生进一步探究深层的生物学与规律的基础，具有很强的客观性、概括性和抽象性。学生学习知识，在一定意义上来说，主要是掌握概念和由概念组成的系统。例如，遗传学上要弄清自由组合规律，首先要弄懂什么是分离规律。要理解分离规律必须弄清一系列概念，如基因、性 相似文献
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基因分离定律是高中生物学的重点内容之一,同时也是一个教学难点。
1 学生学习的主要困难
按照教材内容进行常规教学,学生不容易理解基因与性状的关系、基因与染色体的关系以及基因型与表现型的关系,不能把减数分裂过程中染色体的变化行为和基因在配子形成时的变化规律有机地结合起来。学生对基因分离定律的实质没有真正理解和掌握,也就很难运用这个定律去解决实际问题。 相似文献
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人教版高中《生物》“基因的自由组合定律”一节中，对自由组合现象的解释既是教学重点又是教学难点，它是在减数分裂和基因的分离定律的基础上，对遗传规律有关知识的进一步深化。 相似文献
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1教材分析
人教版高中生物学必修内容“性别决定和伴性遗传”主要涉及人类性别与性染色体XY的关系和性染色体上基因的传递规律。这一部分内容的学习是基于分离定律的进一步学习，两部分内容有关联。本节教学又是对初中性别问题学习的延伸，也是对同源染色体概念的拓展。学习伴性遗传的特殊性，可以为判断人类遗传病的遗传方式服务。基于上述情况，在本节内容的教学设计上，尝试基于真实问题分析的情景教学；尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动的教与学；尝试以XY染色体为主线的探究性学习。以利于学生的知识理解和能力培养。 相似文献
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赵巧丽 《中国科教创新导刊》2007,(22):41-41
进行探究学习、培养学生的探究能力是高中生物教学的基本目标.本文以"基因的分离定律"为例,介绍了问题式探究学习的实施过程和效果.主要论述在实际教学中如何以教师预设问题为主线,引导学生提出问题和解决问题. 相似文献
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高中《生物》课本“基因的自由组合规律”这一节的教学,课文中对F_1(YyRr)产生4种配子(YR、Yr、yR、yr)学生不易理解.尤其是F_1自变得F_2.F_2有9种基因型4种表现型,采用了棋盘法较为繁琐,而且对F_29种基因型的记忆也无规律可循,教学效果欠佳.本人经过几年的教学实践,采用了“分枝法”教学,学生易于掌握和运用、教学效果好.“分枝法”是着眼于一对相对性状,而“基因的分离规律”也正是以一对相对性状的豌豆遗传实验总结出来的.这样运用“分枝法”教学“基因的自由组合规律”就以“分离规律”为基础.一、运用“分枝法”分析F_1(YyRr)产生配 相似文献
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遗传学两大规律指的是基因的分离定律和基因的自由组合定律。前者是后者的基础，只有充分理解、掌握了分离定律，才能更好地、准确地把握基因的自由组合定律的本质。因为这两大遗传规律既是教学重点和难点，也是高考命题的热点。 相似文献
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刘枫 《四川教育学院学报》2005,21(10):69-70
教育的目的是使学生脱离死记硬背和枯燥乏味的尴尬状况，并教会学生学习方法，掌握知识的规律，提高学生分析和解决问题的能力。本文研究了小学低段数学教学中部分“量”的教学教法，认为教师在教学过程中应注重培养学生动脑筋、找规律、寻特点的学习能力。 相似文献
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祝继红 《山东教育学院学报》1997,(6)
课堂提问是教学过程中的一种必需手段。在教学过程中,恰当地运用设疑,可以引起学生的学习兴趣,激发学生的好奇心和求知欲。因而,它是提高教学质量不可缺少的重要因素。笔者认为,以下几种课堂提问方式,对提高生物教学质量十分有利。1 设置悬念,创设学生积极探求的情境在生物教学过程中,悬念一般在教材的重点或难点等关键处设置,这样才能紧紧抓住学生思维,激发学生求知欲望,对培养学生思维能力具有重要作用。例如,讲到基因分离规律时,纯种高茎豌豆和矮 相似文献
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教师在教学过程中，要重视对学生学习方法的指导，引导学生认识并遵循记忆规律，激发学生学习的兴趣，指导学生科学地记忆和复习，以帮助学生提高学习效率，从而达到提高教学成绩的目的。下面就如何利用记忆规律帮助学生改进记忆方法、提高学习效率谈几点体会： 相似文献
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在初中阶段，物理概念、规律是物理教学中最重要的组成部分，在有些学生对学习物理概念，规律感到乏味，怎样使学生在课上45分钟时间内有效地学习概念，掌握规律呢？我做了一点尝试，写出来供大家参考： 相似文献
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现代教学理论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。下面，笔者以数学教学为例，来探讨如何运用心理规律引导学生主动学习。 相似文献