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凯兴斯泰纳是德国教育史上著名的教育理论家、教育改革家,也是德国职业教育的奠基人之一。他倡导劳作教育,在理论和实践上都进行了有益探索。他的劳作教育思想对之后世界各国的职业教育改革都有着重要的借鉴意义。 相似文献
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陈荟芳 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(1):136-138
在19世纪末20世纪初德国的新教育运动中,乔治·凯兴斯泰纳是一位具有深远影响的教育家,是19世纪后期在欧美各国开始流行的劳作教育思潮的倡导者和推动者。凯兴斯泰纳的主要教育思想是公民教育思想,他注重强调国家利益至上,主张培养“有用的国家公民”;在实践上,他倡导通过设立劳作学校来实现国家教育的目的,对劳作学校的创立和运作做了有益尝试,并在此基础上提出了劳作教育思想,适应了当时德国生产力发展对人的发展的要求。 相似文献
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优化教材结构突出职教特色 总被引：1，自引：0，他引：1
杨树彬 《中国职业技术教育》2002,(15):60-60
我国加入世界贸易组织后,先进的教育思想和教育 理论的引入,将对现有的教育模式、教育内容进行冲击,同时也为职业教育创造了有利的发展环境。 在市场经济的运行中,高级技工教育越来越受重视。在深圳,一位高级模具技工年薪已拿到了12万元,相当于一位博士的待遇;在上海,众多的五星酒店里的中国大厨,每月也都可以领到上万元的工资;长春一汽集团轿车分厂的一位工段长说,他从德国培训学习回国,最大的感慨就是德国社会和企业界特别重视职业教育,德国的高级技术工人80％是职业学校 相似文献
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雅斯贝尔斯高等教育思想初探 总被引：3，自引：0，他引：3
赵卫平 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(4):71-77
雅斯贝尔斯是德国名的存在主义哲学家、心理学家和高等教育家,他的高等教育思想内容广泛,涉及大学的任务、教育对象的选拔制度、教师的选用、大学和国家及社会的关系,大学的改革等等。他的思想对德国及至世界的高等教育都产生了一定影响,对我国当前的高等教育改革也有一定的借鉴作用。 相似文献
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德国重视职业技术教育,其职业教育发达,堪称“欧洲师表”。德国政府强调职业教育的公益性,将职业教育看成是全体社会成员都需要的一项公共产品,是由政府主导提供的一项公共服务．、探讨、学习和借鉴德国的职业技术教育强调的公益性理念、经验和做法,对我国职业技术教育的改革发展无疑具有积极的作用。 相似文献
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德国是世界上最早开展教师教育的国家。在其教师教育的历史发展过程中,逐步形成了独具特色的职前培养教育、职业准备教育和职业后教育三阶段一体化的教师教育体系。作为一个系统过程,德国教师教育注重对教师培养过程中各个阶段和各个环节的控制。本文试图通过分析德国教师教育过程中的入口阶段、大学的职前培养阶段、职业准备教育阶段、出口阶段和职业后教育阶段的特点,针对我国教师教育的发展和改革现状提出一些针对性的建议。 相似文献
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森有礼是日本近代教育家 ,百多年前 ,在他任首届文部大臣的短暂时间内 ,制定了一个适合日本国情 ,有利于维新事业发展的教育制度 ,发布了一系列教育法令 ,对日本近代教育的发展起了重要的促进作用 ,给日本近代教育打上了深刻的烙印。森有礼的教育思想 ,主要吸收了德国的国家主义 ,其思想的核心是国家至上 ,教育服务于国家。基于此 ,他认为教育应以国家富强为目标 ,为国家富强服务。在一次直辖学校会议上他曾明确地指出 :“学政的目的 ,归根到底是为国家” ,“并非是为了个人利益” ,“凡是涉及学术利益和国家利益时 ,应以国家利益为重”。当… 相似文献
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浅析德国"学习领域"课程方案与职业能力的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
陈东 《中国职业技术教育》2007,(25):17-19
本文通过对德国"批发贸易与国际贸易营销员"课程方案的分析,阐述了德国以培养学生职业能力为目标、以教育职业为基础、以工作过程为导向的职业教育课程之特色。 相似文献
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朱金兰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,10(3)
从形成背景、主要实施形式及为了顺应时代所作的改革等方面对德国双元制职业技术教育和日本产学合作职业技术教育作分析比较,找出其中一些共同点和差异以及对我国发展职业技术教育的启示. 相似文献
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德国职业技术教育的特色及启示 总被引：15，自引：0，他引：15
德国的产品质量闻名世界，这与德国发达的职业技术教育密不可分，德国的职业技术教育形成了一种企业和学校合作、理论与实践并重的成功的职业教育制度，是德国经济发展的柱石。德国职业技术教育颇具特色，而这些特色可为我国职业技术教育建设所借鉴。 相似文献
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笔者2004年9月随浙江省衢州市职业教育及普通教育代表团对德国进行为期二周的考察学习.本文拟就德国的双轨制教育的内涵、法律依据、管理体制、经费来源、教学内容、考核办法,双轨制办学的模式等方面阐述德国职业技术教育的概况、特点以及对我国职业教育的启示. 相似文献
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雅斯贝尔斯是德国著名的高等教育思想家。他对交往教育作了十分精深独到的探讨,涉及交往教育的理论基础、内涵、作用、路径、保障等。研究和借鉴他的交往教育观,对于改革我国目前大学教育具有重要的启迪意义。 相似文献
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凯兴斯泰纳劳作教育思想探究 总被引：2，自引：0，他引：2
雷小波 《乌鲁木齐职业大学学报》2004,13(2):79-82
凯兴斯泰纳是19世纪末20世纪初德国职业教育运动的主要倡导者和实践者,其劳作教育思想不仅对德国,而且对世界各国职业教育的发展产生了重大而深远的影响。他在职业教育的地位功能、劳作学校的培养目标、普通教育和职业教育的相互关系、师资培养等方面的深刻论述,对我们今天职业教育的改革和发展具有积极的借鉴价值。 相似文献
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德国地处中欧西部,自古即为人文荟萃之地,然而,德国也是一个资源匮乏的国家,它之所以能够在战后的废墟上用短短几十年的时间奇迹般地发展成为一个经济高度发达、科技领先的世界强国,其原因之一就是政府高度重视教育。发达的教育不仅提高了国民的整体素质,也使德国拥有了一大批高水平的科技人才。同时,德国极具实效的职业教育,也培养了大批既有熟练的专业技能、又有较高职业道德的优秀技工,职业教育不仅提高了全民的劳动素质,也保证了生产效益和德国产品的国际竞争力。一、德国教育的基本结构基础教育、职业教育、高等教育和继续(进修)教育是… 相似文献
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王瑞霞 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(4):74-75
据统计数字表明：我国高级技工不足3.5%,而经济发达的德国则为30%.高级蓝领严重匮乏直接制约着我国经济的发展.市场经济体制下职业技术教育事业该如何发展,值得我们深思.笔者认为政府正确的执政观、政德观和全面协调的发展观、人才观是首决条件;重新确认政府办教育是关键;改革教学模式,提高教师队伍素质是基本保证. 相似文献
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第斯多惠(F·A·W·Diesterweg1790——1866年)是德国十九世纪著名的资产阶级民主教育家。在政治上他衷心维护资产阶级的利益,痛恨德国的封建势力。他一生为反抗德国的封建教育而斗争,力图发展资产阶级民主教育体系。他对德国教育的贡献尤其体现在改革师范教育方面。他曾长期从事师范教育工作,在这个过程中,对改革师范学校的教学,提高教师的作用以及师范教育如何培养教师等方面提出许多深刻的见解,并在此基础上于1835年出版了由他主编的《德国教师教育指南》。 相似文献
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中国职业技术教育考察团 《教育与职业》1992,(7):43-45
80年代以来,中德双方先后在中国合作建立了一些职业技术培训中心。为进一步提高这些合作项目的效益和管理水平,了解德国职业技术教育发展的新动向,应德国技术合作协会的邀请,国家教委组成了以职业技术教育司司长杨金土为团长的中国职业技术教育考察团。于去年10月8日至22日赴德国进行了为期15天的考察。本文系《中国职业技术教育考察团赴德考察报告》中的部分内容(标题为编者所加)。 相似文献
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"核心技能"已经成为当下教育政策制订者发展职业技术教育的理论依据.人们普遍认为"核心技能"是职业技术教育的基本要素并为理论性和职业性等课程的整合学习以及职业资格证书制度的改革和发展提供了一种强有力的催化装置.然而,通过对英国、法国、德国以及日本等职业技术教育先进国家的比较,发现事实并非如此简单."核心技能"在职业技术教育中固然异常重要,但相比于国民所应该享有的通识文化教育权利而言,它并不是一种有效的替代品,而"普通职业技术教育"范式应该是中国今后职业技术教育改革和发展的更佳路径选择. 相似文献