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良好的人文素养与科学素养是现代公民不可缺少的两个方面。人文素质关乎国民素质,培养人文素养,是整个社会,更是教育事业义不容辞的责任。历史学科作为人文学科更有人文教育方面的优势,历史教师应该充分认识历史学科在人文素养教育中的特殊作用,在历史教学中通过转变教育观念,发挥学生的主体性;开发课程资源,充分发掘人文教育内容;创设情境,由境生情;引导学生关注社会热点、关注生活;走出课堂,体验历史等途径提高学生的人文素养。 相似文献
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将"人文关怀"作为历史课程教学立意,有利于引领学生在历史学习过程中获得人文体验、感悟,内化人文素养,促进学生成长。文章以《对外开放》一课教学为例,探讨了"人文关怀"立意下初中历史课堂教学实践路径,提出"重塑教学理念,指向以生为本""重构教学内容,链接学生生活""优化教学方式,关照学生体验"等策略。 相似文献
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欧承芳 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):145-147
人文素养教育是素质教育的重要内容，也是德育的价值追求之一。历史课程体系含有丰富的德育资源，而在历史教学中培养学生的人文精神符合历史教学规律，可使历史教学的一体两面更加和谐、统一。文章结合高中历史教学实践，就进行人文教育、培养人文精神的途径展开分析，以期发挥历史课程的学科优势，搭建人文素养教育平台，为学生的成长和发展助力。 相似文献
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柯惠凤 《读与写:教育教学刊》2022,(2)
随着新课改与素质教育的不断推进,历史教学中对于学生的情感教育也越来越被重视,初中历史课堂教学中对学生开展情感教育不仅可以促进学生的身心健康发展,还有助于学生的个性形成,并可以有效地引导学生形成良好的道德品质;同时情感教育也是当前教育教学中对于学科的人文属性以及以人为本的教育理念的体现。因此,作为初中历史教师,就要加强对于学生情感教育的重视,提升历史课程教学中的情感教学实效性,让学生在掌握相关历史知识的同时,获得正确的情感成长。 相似文献
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审美意识是历史学科素养的体现,作用于历史认识的全过程,决定着历史认识的方向。历史学科审美价值的实现过程正是历史教育对人的价值引领过程。审美意识的培育是对历史学习者史学理论素养和历史学科能力要求的重要体现,它关系到历史教育审美价值的实现程度,是历史教育的本质要求。在历史教学中培养学生的审美意识,应通过挖掘历史学科内容的审美价值内涵,让学生在与历史的对话中获得历史美感;探索历史学科美育课程的综合开发,让学生在丰富的课程实践中增强审美能力;深度变革课堂教学生态,让学生在主体探究中丰富审美体验;重视历史教学中的价值引领,让学生在人生意义的探寻中提升审美追求。 相似文献
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爱国主义情感是历史教育的永恒话题,历史课程的人文性、时代性特点使其具有得天独厚的爱国主义情感教育优势,所以高中历史学科是对学生进行爱国主义情感教育的重要载体。也就是说,在中学历史教学中, 相似文献
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德育的教育不是一门单独的课程,它应该渗透到各门学科的教育教学之中。语文作为人文性、社会性和工具性相统一的学科,是思想品德教育渗透的重要载体,更是学生身心健康成长的沃土。 相似文献
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郑春红 《延边教育学院学报》2012,(3):38-40
中学历史教学在培养学生的人文精神上具有着独特的学科优势,培养学生的人文精神是中学历史课程改革的核心内涵,加强历史教育是提高人文素养的必由之路。在课程改革实践中,中学历史教学一定要把培养学生的创新能力和人文素养统一起来,使学生学会学习、学会生存、学会发展,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新时代的挑战。 相似文献
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加强人文素养教育、提高大学生的人文素养是高校教育工作者的神圣责任.历史学科是人文教育的基础学科,历史教师应充分认识历史学科在人文素养教育中的特殊作用,注重加强自身的人文素养,并在历史教学中渗透人文素养教育,努力提高学生的人文素养水平. 相似文献
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<正>义务教育阶段的历史课程具有基础性、人文性、思想性和综合性,历史核心素养的提出明确了历史学科教育的目标,也指明了新时代下中学生应具备的历史素养。初中历史教学是帮助学生形成客观的历史价值观的重要平台,也是提升学生历史核心素养的关键。立足于历史教学,构建符合初中学生认知特性的班本德育课程,不仅符合学生的成长需求,也契合党的十八大提出的“立德树人”的教育根本任务。历史学科核心素养是历史课程的总目标,是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现, 相似文献
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随着教育改革的推进,人们越来越重视学生的生命发展,逐渐认识到个体生命体验在学生成长中的不可或缺的作用。在教育教学文献中,“体验”一词出现的频率呈上升趋势,学生体验缺失所引发的问题促使学者们反思教学、课程文本、教师教学观念上存在的问题。数学作为学校教学中的主要学科,不仅承载着知识传授的重任,也承载着育人的功能。在数学教学中培养学生的体验能力,对学生的知识学习和生命成长有着独特的意义。 相似文献
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《考试周刊》2021,(53):141-142
新课改的深入对高中阶段的历史课堂提出了更深层次的要求,也要求历史教师在课程教学时不仅仅要进行历史知识的传授与历史技能的教导,更要通过多种教学手段促进学生整体水平的提高。历史课堂作为德育教育的重要阵地,更是提升高中生核心素养极为重要的载体。人文性是历史学科的重要特性,而人文精神教学则是历史课堂的重要任务,因此,历史教师在开展历史教学时,其教学目标并不应仅仅只局限于让学生掌握历史知识与历史事件中蕴含的历史规律,还应着重于强化学生在历史课堂中的人文素养,进而帮助学生可以更好地成长与发展。文章以新课改背景下德育在高中阶段历史学科中的渗透作为主要研究核心,着重研究了德育在历史学科教学中的意义与渗透策略。 相似文献
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教育的本质是以人为本,任何学科、教材的设置都是为人的成长服务的。语文课在对学生进行人文教育、情感及创造性思维培养方面有着得天独厚的条件。《语文课程标准》中明确指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"如何把握这一特点,实施自己的教育教学行为,"仁者见仁,智者见智。"长期的语文教育实践中,我认为让学生在体验中学习,是完成语文课程总体目标的重要途径。 相似文献
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正历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。在历史教学中渗透德育,既是历史学科固有的特点,也是时代发展的需要。作为历史教师,应当运用现代教育教学手段,结合历史学科特点及教学实践,从更好地发挥学生主体作用的角度入手进行德育渗透。下面,笔者谈一谈历史教学的德育功能。 相似文献
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近代中国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的观点,使生活化教学理论不断发展。目前,中国高中课程改革序幕已经拉开。在此背景下,各学科教学都趋向生活化,特别是更具人文性的历史学科,肩负着推进生活教学实践的使命,坚持学生是课堂和学习的主人的教育理念,帮助每个学生发现自己和成就自己的教育价值观,正所谓深刻的教育来自学生深刻的体验。历史教学要实现历史教育的价值、凸显历史学科的特性,并且符合学生的心理特征。 相似文献
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目前,我国高校在非环境类专业中开设环境教育课程的比例尚小,特别是对人文、社科类学生进行的环境教育,更是甚微,致使当代大学生的环境意识较为淡薄。文章从历史学科的培养目标和学科优势出发,通过挖掘教材中与环境问题相关的教学内容,学习和借鉴古代先民的环保思想及经验教训,发挥中国史学科在环境教育和可持续发展教育中的潜能,以培养和提高历史学专业学生的环保素质,为我国的环境教育工作尽一份绵薄之力。 相似文献
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历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。《义务教育历史课程标准》明确指出,培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的需要。在初中历史教学中,教师应充分发挥历史教育的育人功能,创 相似文献
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有效的历史教学的首要任务是普及历史知识,培养学生的人文素养。我们认为有效的历史教学本质上是对学生人文精神的关怀,要求以学生为本,全面关注学生的成长。针对应试教育与素质教育的分歧,作为一线教师需要寻求现实和理想的一个平衡点,才能在历史教学中充分发挥人文教育功能,全面实现人文教育。 相似文献
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杨明兵 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
近几年来,随着我国人文教育理念的提出,学校教育对学生人文素质的培养也越来越重视。学生只有具备一定的人文素养,才能更好地进行专业教育。所以,各个学科的授课教师也正在努力学习人文教育理念,尤其是在文科类的教学中,人文教学是必不可少的。其中历史学科的人文教学,正随着教学改革的深入不断拓展和推进。 相似文献