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我一直希望孩子们在作画时能有一个和艺术创造相协调的自由空间。为了使孩子们获得更丰富的艺术感受 ,我创设了各种类型的美术工作室 ,孩子们可以选择与活动内容相协调的创作环境。一、情与境的交融早春二月 ,我和孩子们去踏青 ,忽然想起韩愈的诗句 :“天街小雨润如酥 ,草色遥看近却无。”这种朦胧的、湿润的早春令人陶醉。在什么样的环境中 ,选择什么样的表现形式 ,才能让孩子们真正表达与之相谐的美呢 ?我带孩子们来到了国画室。国画室宽敞、幽雅 ,翠笛声声 ,透出一股浓浓的书卷气。在这种环境中 ,我引导孩子们欣赏了傅抱石的《早春图》。… 相似文献
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问:古诗《早春》中有这样一句诗:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”教学参考书上对“草色遥看近却无”一句的意思是这样讲的:小草发芽,远远望去是一片浅绿的颜色,可是走到跟前却看不分明。这究竟是怎么回事呢? 相似文献
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姜予希 《快乐作文（低年级版）》2023,(11):34-35
<正>“一夜长风无片云,晓来风动似初春。”春经过一番挣扎,褪去萧条的暗淡,呈现出初春草色回的绝色。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”那朦胧的嫩绿,就是春天。“江碧鸟逾白,山青花欲燃。”那万紫千红,也是春天。春天,她兴许是高调的。不见雷鸣非三月,不闻草色难迎春。春雷滚滚间,大地初醒,万物复苏。春天,她又略显低调。“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”就在不经意间,春天悄然而至,她要开始温暖我们的生活! 相似文献
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一、教学案例案例一 《早春》中“草色遥看近却无”一句的意境,一教师这样引导感受: 师:读了“草色遥看近却无”一句,你感到奇怪吗?为什么? 生:为什么绿色的小草在远处能够看到,到近处却看不清楚了呢? 相似文献
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古诗《早春》(省编12册)中的第二句“草色遥看近却无”在教学中是个难点。教学时我没有“包打天下”,而是因势利导,驱使学生展开联想,启发他们从类比体验的思考中悟出诗意。我问:“为什么早春的草色抬头远看是一片嫩绿,而低头俯视却似乎看不到呢?”问题提出后,从表面看,学生似乎一时被“蒙”住了,然而实际上每个同学的思维都处在激烈的活动之中。为了帮助学生弄清诗句的确切含义,我进而启发道:“你们在平时的生活中,是否遇到过‘草色遥看近却无’的类似现象呀?”这一下,教室里可沸腾起来了。一位学生抢先说:“老师, 相似文献
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我们来听讲：“天街小雨润如酥．草色遥看近却无。最是一年春好处．绝胜烟柳满皇都。”诗人韩愈对早春的草色观察得十分细致：草因雨而绿,遥看时．地面上浮起一层浅浅绿色：近观时．绿色并不惹眼,而是若隐若现,似有似无。这早春景物的特征．诗人捕捉得多么准确：这首诗如画家设色作画,描摹得多么精彩。可见．写景物需要观察． 相似文献
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【教字案例】片段一《早春》中“草色遥看近却无”一句的意境,学生一般难以理解,为什么远远看去地上一片绿色,而走到近处却看不清楚呢？为借助生活积累帮助理解,一教师这样引导：师：读了“草色遥看近却无”一句,你感到奇怪吗？为什么？ 相似文献
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所谓“千人一词”,就是指那些程式化了的语言,那些地不分南北东西,人不分男女老幼的套话。比如形容绘画的逼真常见“栩栩如生”;说到早春天气,离不开“春寒料峭”;写到农村景象,少不了“红砖红瓦,禾苗青青”……这些千篇一律的现成话,犹如是“晒不了人的月亮”,写文章的人避之唯恐不及,而它却常常跑到同学们的文章里来。 相似文献
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草 总被引：1，自引：0，他引：1
王建昊 《作文成功之路(高中版)》2000,(4)
早春的原野上依稀点缀着,些嫩绿,确有些“草色遥看近却无”的意味。但不知为什么,我的目光却集中到了不远处的一小块白色上了。走近,我才发现这是一小块砂石地。大约这里是这片原野上最贫瘠的地方了,混杂在一起的石子和黄砂 相似文献
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肖炎方 《中国小学语文教学论坛》1992,(4)
现代中学生早恋,已成为比较普遍的现象,有些甚至想入非非,情窦大开,泛恋,迷恋,这与各类书刊、影视中婚恋题材的作品及其它作品中部分婚恋章节、镜头的影响不无关系。这些东西,现在乃至将来都还要不可避免地向他们涌去。婚恋是人类最基本的一个生活内容,教材中便有不少婚恋作品。看来“禁欲主义”的封闭式教学已经根本不可能也完全没有必要了。不谈是不行的。老师在讲台上对中学生谈婚恋作品,当然朦胧一点好,但在课外,学生之间不朦胧,他们谈得很“开放”;社会上不朦胧,书刊影视中有些情节镜头不朦胧,“开放”得叫人肉麻,学生会耳濡目染。这样,不如我们导导向,让学生从中陶冶情操,获取力量,以便 相似文献