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1.
认知语言学认为。隐喻不仅仅是一种语言现象,更是一种通过语言表现出来的思维方式。隐喻对于研究词义的演变和词语的产生具有重要的意义。本文作者结合汉语中由“牛”字组成的相关短语和句子．对有关“牛”的隐喻加以简单分析,从认知角度分析其隐喻义的成因,从而对认知语言学中的隐喻概念作进一步理解。 相似文献
2.
张燕 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):112-113
传统语言学将隐喻视作一种修辞手段或美化手段,而新近二十几年崛起的认知语言学研究则认为,隐喻是人类的一种认知现象,是人类借助语言表现出来的思维方式和行为方式。隐喻是词义变化的发酵剂。它之所以能在词义的演进过程中发挥重要作用,是因为相似性这一隐喻赖以存在的支柱是一个词的词义得以大量发展的关键。本文从认知语言学的角度探讨了隐喻及其相似性原理,并以“眼”为例分析了隐喻相似性在词的引申意义中的体现,进一步分析了隐喻相似性在英语词汇教学中的指导作用。 相似文献
3.
邹嘉晖 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(7):133-135
认知语言学隐喻不仅是一种修辞手段,更是一种认知方式。英语词义变化和认知隐喻有着密不可分的关系。回顾词义发展历史和典型词汇演变情况分析及近几年新词的抽样调查,可以证实认知隐喻在英语词义发展中起着不可或缺的作用。分析隐喻对词义形成的影响,可以从中发现英语词汇的发展过程中隐喻的作用。 相似文献
4.
隐喻和转喻是两种有力的认知工具。从隐喻与转喻的角度探讨“heart”一词的词义发展,以便找出这两种认知方式对该词词义发展的影响并展示两种认知方式的影响力度。研究表明：“heart”一词词义经历了从基本词义到各常规词义扩大的过程。这是认知模式隐喻与转喻作用下的结果,同时也是人类认知从无到有,从少到多的体现。 相似文献
5.
隐喻的实质是“用一种事物来理解和表达另一种事物”（Lakoff and Johnson,1980：5）,是“人类将其某一领域的经验用来说明或理解另一类领域的经验的一种认知活动。”[1]（p·28）作为人类普遍的思维方式和认知手段,隐喻是词义引申、演变、转移的重要途径,也是衍生新词的重要方式。 相似文献
6.
陈兴娟 《忻州师范学院学报》2012,28(1):58-60
隐喻不仅是语言表达思想经济有效的手段,还是思维和认知工具。文章在对隐喻概念充分理解的基础上,以"粥粥"一词的本义作为研究词义引申的切入点,从隐喻认知思维模式的角度分析各词义的演变过程和引申方法,深入地探讨"粥粥"词义的演变历程,从共时和历时两个角度分析隐喻在词义延伸中所起的辐射作用,并运用隐喻思维模式认识词的多义性、理解词义的引申过程及其合理性,探讨其对词汇教学的重要现实意义。 相似文献
7.
潘立 《洛阳师范学院学报》2005,24(3):104-106
隐喻不仅是语言修辞手段,还是一种思维模式。隐喻在英语词汇的发展演变过程中起着重要作用。它导致英语词汇的多义性,引起词性的改变,隐喻复合词丰富了英语词汇,并且隐喻概念系统充分说明了词义的发展与人的认知方式是一致的。 相似文献
8.
杨宏伟 《和田师范专科学校学报》2010,29(5):142-143
隐喻是一种语言现象,也是人类思维和认知世界的方式。隐喻是词义产生的主要理据、是表达的机制、是同义和多义的来源。隐喻认知能够促进英语学习者认识和理解语言,培养隐喻思维能力和英语文化意识。 相似文献
9.
沈兆文 《宿州教育学院学报》2009,12(6):141-143
隐喻与人类的认知,思维密切相关,是一种普遍的语言现象,更是人类思维和认知世界的方式。隐喻作为人类普遍存在的一种思维方式,在词汇教学中有不可或缺的地位,是词义扩展和一词多义现象产生的一个重要因素。本文旨在把隐喻作为一种重要的认知手段分析它在英语词汇变化和理解中的重要作用,从而指出隐喻不仅作为一种认知结构促进了词汇的变化,而且为我们提供了理解一词多义和词义变化的钥匙。在英语词汇教学中,教师应该善于培养学生的隐喻思维,提高学生的词汇掌握能力。 相似文献
10.
郑家芳 《常熟理工学院学报》2011,25(7):93-96
认知语言学家认为隐喻和转喻不仅是修辞现象,更是认知思维方式。隐喻是通过另一类事物来理解和经历某一类事物的认知活动。转喻是在同一理想化认知模型中一个概念实体为另一概念实体提供心理可及的认知过程。隐喻和转喻理论为词义演变的研究提供了一个新的视角。隐喻和转喻两种认知机制在英语饮食词语的语义延伸中起着重要作用。 相似文献
11.
龚立民 《绵阳师范学院学报》2011,30(7):54-56,71
认知语言学热点研究之一的概念隐,亦是人类基本思维方式,在当今广告业中正不断地印证其巨大魅力。本文结合概念隐喻三种类型在商业广告中的具体运用,阐释概念隐喻是如何表达广告商的目的同时让消费者理解其中的内涵,进而达到其预期推销目的。 相似文献
12.
李璐 《襄樊职业技术学院学报》2012,(1):65-67,75
认知隐喻理论是近年来隐喻研究的重要派别之一,主要从人们日常的认知思维角度研究隐喻性话语。本文围绕隐喻思维与隐喻性话语的关系,从原始人类神话思维的角度,论述了隐喻是一种思维方式的观点;从思维和言语的关系的角度,论述了隐喻思维是在隐喻性话语中实现出来的观点;最后,简要论述了作为日常思维实现的隐喻性话语的表达与理解问题。 相似文献
13.
作为概念和语言形式的"隐喻" 总被引：1，自引：0，他引：1
黄祖江 《广东教育学院学报》2002,22(1):104-107
隐喻作为反映语言与人类思维、认知的关系一种方式 ,而不是单纯当作语言内部的一种修辞手段 ,它与人类的认知过程有着密切的联系。“隐喻概念”的提出对于我们理解日常语言隐喻表达式起着非常重要的作用 相似文献
14.
15.
杨万梅 《黑龙江教育学院学报》2011,30(3):136-139
隐喻作为语言策略和认知手段在广告语中被广泛运用。概念隐喻是从日常表达式中归纳出来的具有典型性的认知机制,可反映客观事物尤其是一些抽象事物的关键特征和本质属性。中、英美体广告均常采用三个隐喻概念以及它们所衍生出的子隐喻概念,对比分析这些隐喻概念,可见隐喻作为语言现象和认知工具的共性。解析广告语中隐喻的认知对广告语设计及隐喻研究有所裨益。 相似文献
16.
高级英语课是英语专业高年级的一门主干课程,其目的是为了帮助学生的英语水平有一个质的飞跃,而词汇在该课程的教学中起着举足轻重的作用。运用认知语言学的新成果—─隐喻概念,探讨了隐喻与思维、隐喻与词汇的关系以及高级英语课中隐喻词汇的认知意义,这对于指导学生准确地理解并使用英语词汇,从而促使其隐喻能力的形成无疑具有积极的指导意义。 相似文献
17.
“混杂隐喻”和隐喻连贯 总被引：1，自引：0，他引：1
陈道明 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2000,(2):115-120
隐喻表达方式与隐喻概念紧密相连,不同的隐喻概念必然产生不同的隐喻.在使用隐喻时,应特别注意隐喻概念前后一致,确保隐喻连贯性,否则就会产生"混杂隐喻",导致"譬喻不伦".隐喻的意义并不都是固定不变的.人们,尤其是不同文化背景的人,可能使用同一隐喻表达不同的事物或概念,也可能会用不同隐喻表达同一事物或概念.因此,翻译时可能出现跨文化交际中的"混杂隐喻".译者的注解有时有助于向其它文化借用隐喻,消除隐喻不连贯. 相似文献
18.
万生云 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2003,35(5):110-115
图片新闻作为一种新闻体，可以划分为三种类型：叙事型图片新闻、叙事隐喻型图片新闻和隐喻型图片新闻。就叙事型图片新闻而言，传和受对图片信息层面的认知基本上是对等的。在叙事隐喻型和隐喻型图片新闻的传播中，图片新闻本身具有了很强的主观性色彩。受众解读这类图片新闻时，也极容易在意义层产生误读。 相似文献
19.
以当代英语词汇隐喻语料库为基础,采用自下而上的研究方法对Lakoff的基本隐喻理论进行了检验和探讨。阐明了词汇隐喻的重要性及其语料库的研究价值,并用词汇实例证明了Lakoff隐喻理论的科学性,最后指出隐喻理论研究也可以帮助语料库的建设,二者关系相辅相成。 相似文献
20.
本文蘧过问卷调查研究隐喻能力以及跨文化隐喻能力与英语写作水平的关系,通过实证分析得出以下结论：写作水平较高的学生在隐喻能力的三个方面——隐喻解释流利性、隐喻独创能力以及找到隐喻的能力强于写作水平较低的学生;写作水平较高学生的跨文化隐喻能力好于写作水平较低学生的跨文化隐喻能力。文章基于这些分析,提出了培养和提高大学生隐喻能力和跨文化隐喻能力的方法。 相似文献