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1.
培养学生对音乐产生兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一．其实质就是培养学生音乐学习兴趣,更加有利于提高音乐教育的水平。不断提高学生整体素质。音乐教师有责任激发学生对音乐的兴趣,那么,如何培养学生对音乐学习的兴趣．通过以兴趣为基点的教学变“要我学音乐”为“我要学音乐”。 相似文献
2.
在学习新课标的同时，所感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，这已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的实践。 相似文献
3.
在新课改的大潮下．我们在不断探索的实践当中,构建了“主动唱演”的音乐课堂教学形式,变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动。让学生在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美,满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要,把音乐课真正上成学生主动学习的课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。 相似文献
4.
徐雯 《学生之友(小学版)》2013,(4):66-66
新课程对音乐学科的课堂数学提出了新的教育理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,教师必须关注学生的主体能动性、主体意识、主体精神、主体潜能,高度重视学生的主体参与。音乐课堂教学学是教师和学生通过音乐这一载体进行“对话”的过程,新课程改革的关键就是要变学生被动学习为主动学习,故我们的音乐课堂要充分调动学生的“主体参与”。只有这样,才能充分调动学生的学习积极性,引导学生自主地学习,使课堂教学克满生机与活力,有效提高课堂教学效率。 相似文献
5.
吴海琴 《学生之友(初中版)》2011,(17):11-11
“互动”在音乐课堂教学中不可忽视。在学习新课标的同时,研究我们的学生,创造出我们的方法,改变传统的教学模式,使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛周,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习的积投性,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动学习”为“主动学习”,进而达到 相似文献
6.
孙桂英 《中国校外教育(理论)》2010,(10):121-121
音乐教学,对于学习方式的变革,在实践层面,需要一个过程：首先,是教师要“能够变”——要敢于运用新的学习方式;其次,是要思考“怎样变”——学习掌握新的学习方式的内涵与要领;最终,达到“变的好”,从而使学习方式的变革真正有利于学生的终身发展。 相似文献
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赵静 《学生之友(小学版)》2010,(24):57-57
在学习新课标的同时,所感悟到研究我们的学生。创造出我们的方法,改变传统的教学模式,使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习的积极性,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动学习”为“主动学习”,进而达到良好的教学效果,已经成为当前广大教师所共同探讨的课题,教育家舍吉宁也说：“我们的任务是——不要孤立的学生,孤立的教师。”是的,我们过去那种我讲你听,我问你答的课堂是教师一个人的课堂．是教师一个人的舞台,不是学生的,是一个“死”的课堂。 相似文献
8.
要营造和谐、愉快、合作的音乐课堂首先应注意激发学生兴趣：其次要发挥音乐游戏的特殊作用;还应注意开展音乐活动课的实效性。这样才能激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动学生学习的积极性,变“被动学习”为“主动学习”。 相似文献
9.
新课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。自主学习作为一种新的教学理念和学习方式已经为众人所熟悉和接受。它要求学生必须有强烈的自我意识和主动意识,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,变“无效学习”为“有效学习”。然而,对于初中学生来说,要做到这点,目前还有相当大的难度。 相似文献
10.
兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。 相似文献
11.
在新课改中,清风店中学树立“快乐学习,健康成长”的教学指导思想,以学生发展为本,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“苦学”为“乐学”,促进学生和谐、健康地发展,学校的教育教学质量得到了很大的提高.在数学教学中实施“快乐数学教学”策略的要点是:变“要我学”为“我要学”,让学生在平等、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣;变“记录型”为“思考型”,让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣;变“作业型”为“知识型”,“精讲多练”使课堂学习过程更轻松;变“应试型”为“能力型、应用型”,借助媒体,增强学生数学学习兴趣. 相似文献
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现今学校教育的目标为“核心素养”。能力的转变也意味着音乐课堂学习方式的转型。从“知识本位”的“被动学习”转型为“素养本位”的“能动学习”。近年来,“体验式学习”在各国中小学课程中得到重视与强调,开展“体验式学习”课堂为学生展现自己的个性体验音乐才能、成长与潜能提供了广阔而自由的空间,学习的积极性得以提高。同时能够诱发学生的创造能力,提高学生的音乐素养,促进学生全面发展。 相似文献
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一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识
我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。 相似文献
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一、化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要因素
要想激发学生学习化学的兴趣应达到四个转变：一是变“教学”为“学教”、二是变“教学”为“教思”、三是变“教学”为“教育”、四是变“教学”为“教法”．其根本目的在于充分调动学生学习的主观能动性,变“学会”为“会学”、变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”．其中的关键便是学生的学习兴趣．大量事实证明,化学实验是引起学生学习化学兴趣的重要因素,只有把化学实验贯穿在教学的全过程中,才能充分调动学生学习化学的积极性．以过氧化氢知识为例,它出现在高中第一册第六章“氧族元素”中,在第二章“碱金属”一节中学过过氧化钠（Na2O2）,包括它的化学键、电子式、化学性质等．那么,怎样把这些知识点联系起来,从而筑起新旧知识的桥梁呢？ 相似文献
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“互动教学”,即师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生兴趣,调动学习积极性,使其变“厌学”为“乐学”、变“被动”为“主动”,进而达到良好的教学效果。在小学音乐教学中,笔者主要进行了“师生、生生”这两种“互动”教学模式的实践。 相似文献
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要实现自主学习，教与学的观念必须转变。教师要明确“教”是为了“学”，“教”是为“学”服务的，在课堂中要成为学生学习的引导者、点拨者和组织者，要发展每个学生的学习潜能，给他们提供自主学习的机会，让学生的自主性、能动性、创造性充分得到发展，教会学生学习，变“讲堂”为“学堂”，变“一言堂”为“群言堂”，变“被动接受”为“主动探究”。 相似文献
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在数学课堂教学中转变学生的数学学习方式,才能促进学生真正“学会学习”.我们可以采取以下措施:一是变“强制命令”为“适时激趣”,激发学习动机;二是变“被动牵引”为“以生为本”,凸显学生个性;三是变“不置可否”为“巧妙评价”,激发学习潜能.通过这“三个变”提高学生学习的积极性、主动性,增强学生的创造性,“变”出一个不一样的课堂.教育先哲在几千年前就有“授之以鱼,不如授之以渔”的著名论述.如今,面对“知识激增”的时代,无数个呼唤汇成时 相似文献
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职高班音乐课没有统一的教材,所学内容既不要考试又与毕业无关。如何去激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习音乐的积极性,使学生变"厌学"为"乐学",变"被动学习"为"主动学习",进而达到良好的教学效果,这是每个职高班音乐教师必须面对的首要问题。职高班学生原有音乐基础差,必须逐步对他们进行唱歌、基本乐理、音乐常识等方面的基础教育,同时进行各种音乐要素的学习,使他们理解音乐语言 相似文献
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随着新课程改革的不断深入和发展，改善学生的学习方式，充分利用各种手段来激起学生的学习兴趣，使其对音乐产生探究的愿望，变“要我学”为“我要学”已越来越受到广大音乐教育工作者的重视，并成为其研究的主要对象。身为其中一员的我在相当一段时间的探索与实践中发现，在我们的生活中，其实就存在着诸多的音乐素材。像踏步走、朗读古诗时所蕴涵的节奏与速度；救护车呜叫时所发出的三度音程与旋律等等。而身为音乐教师的我们，如果能经常从生活中搜集一些学生非常感兴趣的音乐素材， 相似文献