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1.
柯路明 《山西教育(综合版)》1999,(12)
情景功能对话七步教学法是实验教材《直接拼音入门》课堂教学采用的主要方法。《直接拼音入门》是国家教委“八·五”重点科研项目“外语教学心理实验研究”的一个子项目。直接拼音是按字母、字母组合发音规律拼读、拼写单词，形成认知结构。旨在培养学生见词能读、听音能写的能力，改变了光学字母名称，按字母名称先后顺序死记硬背单词的传统教法，减少了难点集中的字母、发音和音标三位一体及集中识词给学生带来的困难。情景功能对话七步教学法作为该实验教材课堂教学采用的主要方法，它的具体步骤是：理解——模仿——记忆——表演——读… 相似文献
2.
张国庆 《小作家选刊(小学)》2011,(12):81-81
语音教学的关键是培养学生见词能读音．听音能写作的能力。如果缺乏这种能力．很难学好英语的。要掌握见词能读音．听音能写词的能力的关键,就是要培养学生按字母和字母组合发音规律拼读单词的能力．尽量避免采用让学生读字母名称死记硬背拼单词的方法。 相似文献
3.
在实践中,我尝试利用Phonics教学低段词汇,发现它不仅能扩大学生的词汇量,更能帮助学生归纳单词发音规则。一、落实字母发音教学,夯实词汇教学基础1.迁移汉语拼音,区分字母发音借助汉语拼音的正迁移来认读英语,能培养学生直拼单词的能力。根据对三年级学生的要求,我特别对辅音字母和拼音声 相似文献
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一、教材分析：
1.内容描述：本课包含了英语26个字母名称音的认读，辅音字母在单词中的发音认读，元音字母的短音（即元音字母在重读闭音节单词中的发音）的认读及其部分规则闭音节词的认读。 相似文献
5.
赵志红 《黑龙江教育学院学报》2001,20(2):98-99
英语中考是对学生在初中阶段所学过的语音、词汇、短语、句型及语法项目的检验 ,是对学生综合运用知识能力的考查。下面是运用“适当集中、反复循环”法进行中考总复习的一点尝试。一、语音复习在集中复习单词阶段 ,采用归纳法 ,按读音规则 ,将各册中所学过的相联系的单词按语音分类 ,归纳、总结规律 :1 元音字母的发音 :元音字母 (ａ、ｅ、ｉ、ｏ、ｕ)在开音节中一般读字母表音 ,在闭音节中一般读短音。2 字母组合的发音 :中学教材中字母组合发音较多 ,但重点有ａｉ、ａｙ、ａｉｒ、ｅａ、ｅｅ等 ,将这些字母组合的单词归纳于一起。3 常见… 相似文献
6.
童玉仙 《教学月刊(小学版)》2013,(7)
在小学英语课堂中,有很多学生拼写单词困难,反复地读,反复地写,过几天又读不正确、写不完整,一部分学生失去学习英语的兴趣和信心,造成学生英语成绩两极分化。从2012年教育部审定的义务教育教科书PEP英语三年级上、下册教科书--“Let Spell”中可以看出,要让学生“跟读元音字母在不同单词中相同的发音--读单词,听听辨辨--跟读字母发音并写一写”,这样的要求更合理,更符合孩子学英语的认知规律。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知,按顺序读出字母及字母组合的发音,从听到写,最后学生达到“见词能读,听音能辨,听音能写”的效果,可有效地提高学生的拼读、辨别和读写能力,为提高中、高年级学生单词听写能力、丰富词汇、提高阅读能力、培养兴趣打下坚实的基础。 相似文献
7.
朱慧玲 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(6):79-83
通过对昂立外语培训学校的初三学生进行访谈和词汇学习策略的问卷调查,得出了初中英语学困生在词汇学习方面存在“耗时低效”问题。运用行动研究方法,将直拼法运用到亲身教学实践中去,帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系,把英语单词的读音与拼写统一起来,有效提高了学生学习和记忆单词的效率。 相似文献
8.
李霞 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):25-26
一、教授学生拼读规则很多学生记单词只是把单词分解为若干孤立、毫无联系的字母来记。例如:t-o-t-a-l,total,p-u-b-l-i-s-h,publish,这样死记硬背效率很低,而且还很容易遗忘。其实英语字母的发音是有规律的,读音与拼写之间也是有一定对应关系的。看到单词,根据拼读规则就应该能读出来。读出一个单词,根据拼读规则,也应该能写出来。所以在进行集中识词之前,首先要让学生掌握字母的发音规则。只有教给学生 相似文献
9.
英语拼读法是直接学习26个字母以及字母组合在单词中的发音,建立起音与形之间的对应关系,从而达到见词能读,听音能写,一旦掌握了这种规则,学生就不必去查阅字典,而能顺利地将单词读出,英语学习变得简单有趣.
第一阶段,学习字母的名称音.具体做法是将字母按读音分类用三至四节课教授完毕,在教学过程中采取丰富多彩的游戏活动,如找朋友,掷色子,找邻居,盖棉胎等,使字母教学具有趣味性;在学习过程中注意循环往复以强化学习效果,防止出现边学边忘的现象;每节课课前我都会让学生跟唱Phonics歌曲,既加强了对字母的记忆,又可以提前感知字母的发音. 相似文献
10.
1．读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bed，bus，bag等词中的字母b都发Ibl这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发Iaul这个音；take，make，five，bike等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进～步学习英语打下坚实基础。 相似文献
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12.
杨雪茹 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):92-93
<正>1.语音记忆法。英语是一种表音文字,绝大多数的单词能直接拼读,每个字母有固定的名称音和在单词中的发音(个别字母特别是元音字母有多个发音)。小学生不接触音标,但是根据几乎所有字母的发音都是有规则的这一常识,在教给学生读音的同时,可以渗透发音规则。若干次的训练后可以让学生试着区分一些有相似发音的单词。再者,可以让学生自己试着由已经熟悉的单词推测新单词的发音,如出示red猜测get,出示telephone猜测earphone,出示 相似文献
13.
观察当前低年级的字母教学,笔者发现:不少教师在字母教学中只是粗略教会字母的名称音及书写,没能让学生了解与26个字母相关的音素及让学生初步掌握字母在单词中的发音,错过了一个培养学生语音拼读能力的好时机。学生虽能熟练背读26个字母,可在读 相似文献
14.
学生学习英语遇到的第一难题是音形关系问题。为了扫除运用语言的障碍，达到使每个学生都能学好英语的目的，教师在有限的时间内适当集中讲语音、集中讲单词、集中讲语法，并且反复循环，可以在不增加学生负担的情况下，大幅度提高英语教学效率。 一、集中讲语音 世界上先有语音后有文字。没有语音，就没有文字，也就没有语言本身。因此学生要掌握英语，必须首先学好语音。 第一步，学生在学习２６个字母的同时，老师要给出它们的名称音，使学生一开始就对字母有一个清楚的认识。第二步肥２６个字母按发音分类归纳，帮助学生读准字母的名称… 相似文献
15.
何军英 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(9)
一、有效词汇教学方法的探索
1.教学拼读法
由于不了解字母及字母组合的发音规则,很多学生经过一段时间的英语学习后,在词汇的运用中还是存在着音读不准和拼写错误的问题.因此,我们从初中英语教学的起始阶段努力培养学生的拼读能力,遵循循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及字母组合的发音规则,做到听词能写、见词会读. 相似文献
16.
林诚艳 《教学月刊(小学版)》2014,(1):38-40
英语字母知识一般涉及字母名称（letter name）和字母发音（letter sound）两种（Piasta＆Wagner,2010）。前者是关于字母名称的知识,如字母u本身发／ju：／音,这是字母名称知识;后者是关于字母在单词中发音的知识, 相似文献
17.
王晓蓉 《成都教育学院学报》2001,15(1):45-46
词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料。 大纲规定,要保证使学生掌握一定数量的词汇,从英语教学来看,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。一般来说,学生掌握的词汇量的大小,可以反映他们的英语水平,因此要抓好词汇教学是非常重要也是非常困难的。困难在于词汇拼法与读法并不一致,有时一个字母代表几种不同的发音,并且有很多单词是一词多义或兼词类,还有不少常用词的搭配能力很强,同一个词和不同的词搭配就 相似文献
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为了帮助学生在英语学习中更好地掌握同形异音异义词,作者对英语语言中产生同形异音异义词的音变现象进行了分析和分类。音变现象主要分四类:单词重音位置改变;单词词尾发音改变;单词内部元音字母发音改变;单词在语境或句中位置改变。 相似文献
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<正>一、字母教学在英语教学体系中的基础地位及重要性字母教学是小学英语的入门教学。万丈高楼起于平地,字母是构成单词的基本单位,单词是构成词组的基本单位,词组是构成句子的基本单位,句子是构成句群、段落乃至文章的基本单位。由此可见字母教学是英语教学中基础的基础,打好基础是搞好英语教学的关键。《英语新课程标准》二级语音目标明确规定:需要学生知道字母名称的读音。字母的发音会影响到单词的发音,甚至会影 相似文献