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在随班就读班级的课堂中，既要面向全体，又要兼顾随班就读学生。但我发现，对于“兼顾”，老师们的理解并不是很到位。表现在课堂上，有的教师认为普通学生的教学任务已经很重了，随班就读学生的质量要求又不高，根本无暇顾及随班就读学生；有的教师说起来要重视，做起来难重视，虽然做了些努力，效果不是很明显。而当我们专门要听随班就读班级的课时，有的老师又把所有可以利用的机会都给了随班就读的学生。老师的任务是使所有学生得到健康发展， 相似文献
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预备铃响后，新教师小唐站在教室门口，面对仍在吵吵嚷嚷的学生一筹莫展！可他看看邻班教室的学生也是如此，便又松了一口气。突然，邻班教室安静下来了。唐老师感到十分奇怪，转身一看，原来是邻班的崔老师也站到了教室门口。崔老师一到，教室 相似文献
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有这样一件事：临淄区某初中学校初一级部，张老师和李老师分别担任一班、二班的班主任。期末，学校进行班级综合考评时，一班成绩与二班成绩悬殊甚远。这使学校领导和众多教师大吃一惊，一向管理严格、使学生望而生畏的张老师，怎么“败”在一个师范毕业只有两年、没有多少教学管理经验而活泼爱笑的李老师的手下呢？一时间，学校领导、教师议论纷纷。其中教务处刘老师的分析得到了大多数人的赞同。刘老师把出现上述反差现象的原因归结为“冷脸效应”和“笑脸效应”。刘老师这样分析道：张老师教学管理一向严肃，说一不二，学生见不到他的笑… 相似文献
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一提起学习困难学生，我们做教师的总是皱起眉头，觉得头痛。确实，好学生一教就会，作业不仅按时完成，而且整洁正确。老师们当然喜欢。而学困生上课听不懂，作业因不会做而完不成，有的知识教好多遍还是听不懂，这可急坏了老师们。可是光着急有什么用呢?我想只要不是痴呆低能儿，任何学生都是会学好的。一直以来我都坚持着这一信念，所以我总是关心和研究着我班的学困生。 相似文献
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穆爱光 《北京教育(高教版)》1996,(12)
从教师写字说起锦州师范学院穆爱光一次观看学生的征文，有一个班的几篇文章．与本班一位任课教师的字体完全相同，都那样工整、秀丽。我好奇地问这位教师：“你替学生抄的？”“不是。”他又说：“现在这个班大部分学生的字都和我的字一样。”显然，因为教师写一手好字，... 相似文献
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一位姓王的中学语文教师告诉笔者：他不再像以前那样严格要求学生写作文;教学的内容也由学生是否应该听转向学生是否喜欢听;他在班主任工作中也变得缩手缩脚,多在充当“和事佬”……所有这一切。都是因为害怕学生利用给老师打分的“武器”对他进行“报复”。甚至有的学生在遭到老师批评后想尽办法“炒”掉老师,致使这个班级的任课教师很不稳定,一个学期换了多位教师。我曾与这个班的学生代表谈话,他们普遍认为老师被学生“炒”并不是因 相似文献
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李有元 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(9):78-79
有人说，今天的教师再也不用“跪着”教书了。但是我们要牢记，还应尽可能地不让学生“跪着”学习。课堂上，教师的存在不是为了让学生“顶礼膜拜”，而是最大限度地为其呵护一份纯真，开启一份智慧，培养一种思维。有时，一名“傻”教师会教出一班“聪明”学生。相反，一名“聪明”的教师，则会教出一班“傻”学生。 相似文献
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近日在1999年第3期《教师博览》上读到《老师，请您走下讲台》一文，该文指出“教师的去留由学生决定，四川一中学开学生炒教师先例”。事件的主要经过为：1998年9月，四川省某重点中学高三(7)班学生在开课不到两周内“炒”了三位英语老师。被“炒”的第一位老师，全班同学公认其“很负责很辛苦”，“只是教学方法不太适应学生的要求”；第二位是“当地教育界很有名气”的教师，但她显然没有考虑到该班学生成绩的参差不齐，“全班同学怀着惋惜的心情，婉拒了这位老师”；第三位老师，让两名学生回答问题，学生故意不用教材上的A答案，而用了同样正确的B答案，老师判定为错误，这位老师也兵败7斑。 相似文献
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教学，不是教师教学生学，而是教师教会学生学。基于这一认识，老师们都注意在引导学生学习上下功夫。至于如何引导，没有一个模式，但也不是就没有着眼点、着力点。 相似文献
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我们有时不得不面对一个乱班,学生上课说话、做小动作多,任凭老师软硬兼施,学生不吃那一套。自己的付出学生不买账,教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之,和学生越来越对立,课堂教学只能勉强维持。这样的班,语、数、外老师都头疼,更别说上"副课"了。教师如何变换招数,让乱班不乱? 相似文献
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曾听一位资深的音乐教师沈亦红老师现场借班上课，她准备的课目是《小画家》。没想到，当她亮出课题时，学生们大叫：“老师，我们在幼儿园学过这首歌了!” 相似文献
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林佳燕 《中小学心理健康教育》2013,(8):44-46
心理老师做班主任？还是做高二日语班的班主任？这听起来可是一件新鲜事!然而这一切,此刻,我正经历着。身为高二日语班的班主任已三月有余,和这21个＂95后＂打交道,比想象的要困难,因为他们不是小学生、初中生,也不是高一生,会无条件地服从老师的要求;他们也不是普通高考班的学生, 相似文献
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课堂的中心从教师、从学科转移到学生,强调学生学得完整,而不是教师教得完整。3月1日下午1点,八年级(2)班,物理课,机械功,第一课时。一开场,全班学生埋头看书,老师在一旁提醒:将你认为重要的内容用笔画下,边读边思考还有什么疑问或者还想知道什么。七分钟后,老师提问,这时学生已能准确回答出功的公式、单位、符号等基本知识。还有什么疑问吗?老师问,下面一片静默。难道学生都学会了?好,我 相似文献
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陈庆云 《中国小学语文教学论坛》2005,(2)
很多语文教师给学生习作打分时难得打高分,倒不是他们有意为难学生,而是学生习作水平确实不高。作为教师都希望自己的学生能写出好文章,然而难得打高分的做法是否有助于学生写出好文章呢?钱梦龙老师曾接手一个初一差班,该班学生的语文成绩很差。全班第一次作文时,钱老师对学生明确提出两个要求:1.把题目写在正确的位置上。2.不写错别字。作文本批阅发下后很多学生发现自己竟得了85分的高分,教室内顿时一片哗然。等大家平静下来,钱老师微笑着说:同学们的作文达到了老师提出的两个要求,为什么不应该得到85分呢?钱梦龙老师说这一次作文不光在作… 相似文献
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一、班级管理中课任教师资源整合的必要性1.学生的心理健康教育需要所有老师的共同努力。有人预言心理疾病将是21世纪之患,有关调查表明,当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。因此,将班务与心理健康教育相结合,显得尤为重要。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。做一名心理保健工作者,也许不是一名教师的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法整合课任老师的教育资源,学习和利用其他课任老师把握学生心理的成果和方法,形成信息互通,资源共享,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,… 相似文献