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目的：：为提高并培养学生的综合职业能力,探讨病例教学法在妇产科学教学中的应用。方法：选择2009级社区医学学生100名,随机分为实验组与对照组各50名,实验组以病例教学法为主、对照组以传统讲授法为主进行授课,将两者结果进行比较。结果：实验组学生在学习兴趣、知识运用等方面有明显提高。结论：在妇产科学的教学过程中应用病例教学法效果良好,有助于实现培养有综合职业能力的实用型医学人才的目标。 相似文献
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目的：探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果。方法：将四川护理职业学院2019级护理专业216名学生均分为2组。对照组（n=108），采用传统教学模式；实验组（n=108），采用PBL教学模式。随后对采用PBL教学模式的内容进行测试，并对教学效果进行问卷调查。结果：实验组教学成绩显著高于对照组，同时实验组学生的学习兴趣明显被激发，自主学习能力、解决问题能力和团队合作能力方面均有所提高。结论：PBL教学模式有助于提高病理学教学效率。 相似文献
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《大众科技》2015,(2)
目的:探讨新疆医科大学临床专业2012-2013级本科班、本硕班及留学生PBL教学法在心血管内科的应用。方法:将接受心律失常等心血管内科有关章节教学的学生随机分为两组,其中实验组使用以提出问题为基础的PBL教学法,对照组使用传统的教学法。结果:针对心律失常等心血管内科有关章节的考核,实验组考核成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。通过对实验组与对照组关于教学方法的感兴趣程度进行问卷调查,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:对心律失常等心血管内科有关章节使用PBL教学法有利于提高学生学习兴趣,提高学生心血管内科的知识水平和临床应用能力,PBL教学方法在心血管内科教学过程中具有满意的应用效果。 相似文献
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目的:探索CBS结合PBL教学法在临床营养教学中的应用效果。方法:随机抽取本校2016级护理专业学生,分别实施CBS结合PBL的教学法和传统教学法。教学后进行闭卷考试和问卷调查。结果:实验组的平均成绩优于对照组(P<0.05),学生对CBS结合PBL的教学模式满意度高于传统教学模式。结论:CBS结合PBL教学法有助于激发学生对临床营养的兴趣,掌握最为关键的知识点,促进学生综合素质的提升。 相似文献
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目的：探索更适合于高职高专生理学教学的教学方法,提高高职高专生理学教学质量。方法：随机选取我院2009级针灸推拿专业4个教学班分别作为实验组和对照组。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。期末教学结束后,对两组学生的考试成绩进行统计学分析,并对PBL教学法通过问卷调查方式进行评价。结果：实验组期末成绩明显优于对照组（P箓0.05）,PBL教学法与传统教学法相比有明显优势,有效提高了高职高专生理学教学质量。 相似文献
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目的:探讨以问题为中心的教学(简称PBL法)结合案例的教学模式在大学生健康教育课教学中的应用效果。方法:以2009级各专业的110名大一新生为实验对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合案例教学法教学,对照组采用PBL教学法教学。在课程结束后实施考试和问卷调查,结果用SPSS13.0软件进行统计学处理。结果:实验组学生考试成绩和对教学效果的评分均高于对照组(p<0.05),表明PBL结合案例教学法优于PBL教学法。结论PBL结合案例教学法不但培养了学生解决实际问题的能力,还增强了教学的效果,值得推广应用。 相似文献
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目的:探讨在内科学教学中应用PBL教学法结合LBL教学法的效果.方法:选取2013年5月至2014年5月期间我院的在校中职生80名,将其平分为对照组和实验组,对照组采取LBL教学法,实验组采取PBL与LBL联合教学,观察两组教学效果.结果:实验组理论、操作考核成绩以及学生对教学的评价明显优于对照组(P<0.05),同时实验组对教学满意的学生与教师对学生的评优率明显高于对照组(P<0.05),具有统计意义.结论:在内科学教学中应用PBL联合LBL教学方法,教学效果显著,值得推广. 相似文献
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目的:探讨项目教学法在护理学专业《临床营养学》教学中的效果。方法:将桂林医学院2010级护理学(国际交流方向)本科班和护理学(助产护理方向)本科班随机分为试验组和对照组,分别对试验组和对照组学生进行项目教学法和传统教学法。观察和统计两组学生临床营养学实践考核成绩以及对教学效果的满意度。结果:试验组学生平均考核成绩为80.10±8.32分,明显高于对照组学生的70.13±7.98分,P0.01,差异具有统计学意义。试验组学生对教学效果的满意度明显高于对照组,χ~2=1.479,P0.05。结论:项目教学法取得了较好教学效果,有助于加强学生的综合实践能力。 相似文献
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探讨以问题为导向的教学模式(PBL)在神经外科临床带教中的应用效果。选取医学生70名,随机分成2组,每组35名,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统带教法,对两组学生的出科成绩和带教满意度进行对比分析,评价PBL教学法的带教效果。实验组的出科考试成绩优于对照组,实验组在激发学习兴趣、提高自学能力和临床实践能力等方面的满意度明显优于对照组,实验组学习负担感更重。将PBL教学法应用于神经外科带教,可提高医学生的出科考试成绩尤其是临床应用能力,有助于提高学生自学能力、激发学生学习兴趣,但存在加重学生负担等问题,对教师和学生都提出了更高的要求。 相似文献
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《科教文汇》2015,(8)
目的:探究中医诊断学病案及案例教学对学生产生的影响。方法:随机选取我校2011级临床医学专业2个班的123名学生进行中医诊断内容的案例教学法尝试,记为实验组,另选取同年级也是临床医学专业2个班的125名学生进行传统教学法教学,记为对照组。实验组教师根据教学要求,选取经典案例,并对案例进行分类和加工,进行病例及案例教学,并在课程结束时进行问卷调查,进行测试及成绩评价。结果显示:对两组学生进行学习成绩评价发现,对照组学生小论文、期末成绩、病案分析成绩均低于实验组(P<0.01)。通过问卷调查发现,教师进行多种形式的病案及案例教学能够获得绝大多数学生的支持,大多数学生认为病案及案例教学能够显著提高辨病、辨证能力,此外还能把理论和实际联系起来。结论:病案及案例教学能显著提高学生的学习兴趣及教师教学质量,此外,对于巩固学生专业思想和培养学生规范的中医辨证诊断思维也有较好的效果,适合教学推广。 相似文献
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《科技风》2020,(26)
目的:观察PBL教学、典型病例情境教学联合传统教学法在妇产科教学中应用时,对教学双方产生的影响,评估其应用的价值。方法:选取2018年—2019年在我院见习的临床专业四个班共120名见习学生,分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学法教学,对照组采用传统多媒体方法理论及实践教学。对两组学生采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果评价。对教师组采取问卷调查评估对教师教学的影响。结果:实验组学生成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。调查问卷显示,大多数学生对PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学持肯定态度,提高了学习效果。教师队伍对此法持肯定态度,认为促进了教师自身的成长,提高教学效果。结论:PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学法应用于妇产科教学,对于学生的理论知识掌握并锻炼临床思维方面优于传统教学模式,提高学生实践技能;可提高妇产科的教学效果,促进教师队伍成长,教学相长,应在妇产科教学中广泛开展。 相似文献
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《科教文汇》2014,(10)
目的:探讨PBL结合案例教学法(CM)在临床医学专业本科生核医学见习教学中的应用价值。方法:对该校2009级及2010级学生分别采用传统的见习模式和PBL结合CM的新见习模式,见习课结束时行理论测试和临床阅片能力测试,问卷调查学生对教学的综合评价。结果:采用新见习模式的实验组学生的理论及临床阅片测试成绩均高于采用传统教学方法的对照组(P0.05)。实验组对教学效果、学习兴趣及课堂氛围的满意度均高于对照组。实验组学生更认可见习教学对提高包括自学能力、沟通协调能力、临床思维能力在内的综合素质的帮助。结论:PBL结合CM的见习教学新模式较传统的教学模式教学效果更好,同时能提高学生的学习主动性和培养学生的多项能力,有利于培养高素质的医学影像人才。 相似文献
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目的:探讨基于认知心理学记忆理论的趣味教学法在精神疾病的症状学护理教学中的应用效果.方法:选取南宁市第五人民医院2019年至2020年负责4年制的广西某高校护理学本科生共725名为研究对象,按照接受教学的年限分为对照组和观察组.对照组为2019年采取传统教学法(以教师为中心,以举例法、提问式、灌输式的讲授为主)的学生360名,观察组为2020年采取趣味教学法(以现场案例教学法、观看教学视频、师生互动讨论为主)365名.比较两组学生的精神疾病症状学理论掌握程度及评学评教结果,了解趣味教学法的应用效果.结果:趣味教学法较传统教学法更生动有趣,实行理论-实践同步式教学,课堂气氛活跃.观察组对精神疾病的症状学的掌握以及临床分析判断能力优于对照组,评学评教结果优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:趣味教学法符合现代化教学手段的创新,实现了理论与实践的高度融合,使精神病学的症状学易懂易学,激发了学生的学习兴趣及积极性,同时也提升了学生对精神疾病症状学的掌握,促进教学质量的提升. 相似文献
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目的:探讨基于思维导图的交互式教学法在中医内科学课程中的应用效果。方法:在广西中医药大学2015级中医学本科专业学生192人,对照组采用传统教学方式,实验组采用基于思维导图的交互式教学,期末进行问卷调查,同时比较分析两组的理论和见习成绩。结果:实验组在教学效果及理论和见习成绩方面均明显优于传统教学组(P0.05)。结论:相比传统的教学方法,基于思维导图的中医内科学课程交互式教学方式更有创新性、易用性、启发性、逻辑性和拓展性;在中医内科学教学中应用思维导图,可能是提高学生学习效果,提高学生主观能动性和临床辨证能力的一种有效手段。 相似文献
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目的:探讨Sandwich教学法在医学信息检索与利用教学中应用与实践效果。方法:选择两个本科药学班共98名2017年进入医学信息检索与利用课程学习的学生,随机分为实验组(Sandwich组,49人)和对照组(传统教学组,49人)。利用测验成绩和问卷形式评价教学效果。结果:实验组考核成绩明显高于对照组,实验组学生对Sandwich教学法主观认为教学效果较好。结论:Sandwich教学法可以激发学习兴趣,培养学生分析和解决问题的能力,同时提高学生表达、沟通和团队协作能力等,取得了良好的教学效果,是一种可推广的医学信息检索与利用教学方法。 相似文献
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《科技风》2020,(16)
目的:本文旨在分析同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用价值。方法:本文选择2018年4月至2019年5月我校护理专业50名学生作为研究对象,按照随机分配的方式,将学生分为两组,即对照组与实验组。对照组采用常规教学方式,实验组则运用同伴教学法。基础护理教学完毕后,对比两组学生考核成绩。结果:实验组学生护理学操作技能教学结束后,学生技能操作、知识考核、沟通交流以及综合素质评分分别为(95.2±1.5)分、(96.9±2.8)分、(95.4±1.7)分以及(95.2±0.5)分,均较对照组更高,组间差异显著(P0.05)。结论:教师在基础护理学实践教学期间采用同伴教学方式,能够激发学生学习热情,提高学生学习效率,强化学生个人综合能力。 相似文献
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目的探索并评价案例分析法在医学统计学理论课教学中的应用效果。方法随机选取我校2008级临床医学专业175名学生作为试验组和对照组。对照组采用传统的教学方法,实验组采取传统教学法+案例分析法进行教学,根据考试成绩以及问卷调查形式评估教学效果。结果试验组的考试成绩优于对照组(P<0.05);试验组对该门学科的学习满意度高于对照组(P<0.05),学生的学习兴趣显著提高(P<0.01)。结论案例分析法可以提高医学统计学的教学效果,提高学生的课堂积极性,以及提高医学类学生的逻辑思维能力。 相似文献