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本文运用图式理论探讨了大学英语听力教学中的语言输入,旨在帮助学生提高听力理解能力。文章分析了图式和听力理解的内在认知关系;论述了内容图式、形式图式和抽象图式三种不同类型的图式对大学英语听力教学中语言输入的指导;并指出在听力教学实践中,教师遵循关联性和真实性原则选择和使用语言输入有助于学生激活和完善内容图式,语言输入的文体教学影响着学生大脑中形式图式的构建和发展,而教师简化语言输入则有利于帮助学生建立抽象图式。 相似文献
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图式理论与大学英语阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对图式和图式理论以及图式的激活过程进行探讨,我们从内容图式和形式图式两个角度分析了图式理论对阅读理解的影响,进而阐述了积累背景知识、运用“先行组织”教学模式丰富文体图式的重要意义。图式和图式理论的运用,将改变人们的传统观念,为英语阅读及教学带来新思路和新方法。 相似文献
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苗海涛 《聊城师范学院学报》2008,(2):253-254
英语阅读教学不仅包括语言图式教学而且包括内容图式和形式图式教学。阐释了图式理论的基本原理,以及如何把图式理论用于教学中。教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用以提高英语教学质量。 相似文献
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杨娟 《吉林广播电视大学学报》2011,(10):141-142
本文在分析图式理论和英语听力两者之间关系的基础上,从语言知识图式、上下文语境图式、语言文化图式和文章主题图式四个方面论证了听力过程中图式内容的重要作用,给大学英语听力教学一些启迪。 相似文献
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如何改进大学英语写作教学,提高学生的英语写作能力,这是长期以来困扰着众多大学英语教师和学生的一个难题。文章以图式理论为指导,从语言图式、内容图式和形式图式三方面入手,对大学英语写作教学进行分析,以期对大学英语写作教学提供一些新的启示。 相似文献
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图式是一种知识框架,是对世界经验的抽象,可以分为内容图式、形式图式和语言图式。写作过程就是激活这些图式井对其进行取舍、谋局成篇的过程。英语作为外语的写作过程由于母语图式的存在而具有母语构思外语写作的翻译性特征．外语的写作过程的特征和大学英语写作的特点决定了作文教学中采用体载教学法和过程教学法来强化学生的内容图式、形式图式,同时提高其语言图式． 相似文献
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本文将图式理论运用于大学英语听力教学研究中,论述了图式理论运用于听力教学的作用:即图式在听力理解中的双向信息处理方式和预期作用,指出在听力理解中应重点激活语言图式、内容图式和形式图式。 相似文献
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试论图式理论与听力语篇理解 总被引：5，自引：0，他引：5
文章主要探讨了图式理论对听力语篇理解的作用,从内容图式和形式图式两个角度分析了图式对听力语篇理解的影响,并阐述了丰富和扩充学生图式知识的教学策略,以及教学中优化图式激活和图式构建的必要性. 相似文献
10.
周文婕 《宁波职业技术学院学报》2004,8(3):60-62
图式理论表明，二语习得中母语知识和目的语知识间存在着内容图式横向迁移和内容图式在阅读中纵向迁移现象。因此，在阅读教学中，教师要重视跨文化差异引起的内容图式迁移对英语阅读理解的影响，教师要通过各种手段培养学生的文化意识，激活并逐步建构起较完整的内容图式，这是一个不可忽视的重要教学环节。 相似文献
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桑晓丽 《河北能源职业技术学院学报》2012,(1):74-75,80
从图式理论的角度看,阅读理解过程是读者的背景知识与所读文章相互作用的过程。用图式理论中的语言图式、内容图式、形式图式来解释阅读过程,探讨图式知识在阅读中的作用,提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。 相似文献
12.
孙玉萍 《湖南第一师范学报》2009,9(1):47-49
认知心理学领域中的图式理论阐述了阅读理解的心理活动过程,并指出阅读的能力由语言图式、内容图式和形式图式决定。因此,在英语阅读教学中,教师可以从三个方面来提高学生的阅读能力：1）丰富学生的语言图式和内容图式;2）注重篇章结构和文章体裁,帮助学生构建形式图式;3）激活学生已有的相关图式,培养学生的预测和判断能力。 相似文献
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严丽丽 《北京城市学院学报》2012,(3):84-86,90
本文从图式理论的基本概念出发,尝试将图式理论中语言图式,内容图式和结构图式运用于大学英语阅读教学中,培养大学英语学习者将大脑中已有的背景图式和所阅读文章中的信息相结合的能力,从而提高他们的英语阅读能力,提升阅读的速度,准确把握文章的信息。 相似文献
14.
肖瑞珠 《河北广播电视大学学报》2012,(6):69-71
图式理论包括语言图式、内容图式、形式图式,英语听力教学一直是在英语教学中占有重要地位。但听力一直是学生听、说、读、写四项技能中最薄弱的环节。以图式理论为依据,语言图式、内容图式、形式图式对英语听力理解具有重要作用。在英语听力教学中,教师要使学生强化语言图式、激活内容图式、构建新图式,从而提高学生的英语听力理解水平。 相似文献
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通过对图式理论的发展、图式的分类以及阅读模式的探讨,提出了以图式理论为依据和结合传统阅读教学的新方法一英语阅读整体教学.英语阅读整体教学把传统的阅读观念、心理学观点和一些全新的认知心理学、语言学等融合起来,利用图式理论提高学生的语言能力和交际能力. 相似文献
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刘偲偲 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(1):93-95
通过介绍图式理论以及图式理论在英语阅读教学中的广泛应用,以揭示图式理论在阅读理解中的重要作用,即图式理论不仅可以培养学习者的阅读兴趣,发展他们独立思考和分析问题、解决问题的能力,还可以培养概括和逻辑思维的能力,激发学习者之间的合作与沟通,同时对学习者自我学习能力的提高有很大的帮助。另外,笔者大胆地提出了一些有用的策略和方法来更好地把图式理论应用在阅读教学实践中。 相似文献
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图式理论与大学英语阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
图式理论是近来来出现的许多新的阅读理论中最有影响的一种，掌握图式理论有助于提高阅读理解水平，指导英语阅读教学。通过阐述阅读理论的信息处理方式及如何在阅读教学中运用图式理论，旨在说明图式理论在阅读教学中的指导意义。 相似文献
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朱莲芬 《湖州师范学院学报》2005,27(4):121-124
提问是英语阅读教学中的常用方法。怎样通过提问有效地提高英语阅读教学质量和学生的理解水平，是外语教学工作者一直在研究和探讨的课题。图式理论认为．恰当地运用提问策略．帮助学生激活已有图式，构建新图式，使学生大脑中的原有知识充分发挥作用，从而有效地与阅读文本中的文字信息联系起来．是英语阅读教学课成功的关键。 相似文献
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英语阅读在大学英语教学中有着重要的地位，但在大学英语阅读教学中，部分教师忽视了文化背景知识和文化图式知识在英语阅读中的作用，因而影响了学生阅读理解能力的提高。本文试用图式理论来探讨文化背景知识、文化图式知识对大学英语阅读的启示。 相似文献