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本文从授之以趣,激发学习动机;创设情境,提倡探究教学;打破＂思维定势＂,鼓励标新立异,＂授人以渔＂,培养自学能力等四个方面阐述在地理教学中培养学生创造性思维的方法。 相似文献
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<正>义务教育地理课程"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理,构建开放的地理课程"的课程理念,要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体地位,更好培养学生的独立性、主动性、创造性。一、转变地理教学观念,重视师生主体发展转变学生观。"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以欲"。人是教育的起点,也是教育的归宿。要充分尊重每个学生的主体地位和人格,要承认个体差异,要注重开发学生潜能,要有利于学生的可持续发展。 相似文献
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新一轮课程改革，地理教学要以实施新型教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点。学生是学习的主体，古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不救，教会科学知识不如培养科学素质。地理科学由于它的综合性．为一些学生所畏难。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。[第一段] 相似文献
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新课程改革要求关照并尊重学生的个性,培养真正全面发展的人才。这对地理教师的素质提出了更高的要求。讲授和提问时,地理专业术语要简练、准确;指导学生读图要"授之以鱼",更要"授之以渔";课堂教学中的板书板图应设计得简明、有趣;同时,适时反思地理课堂教学中的得失。 相似文献
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张云 《成都教育学院学报》2001,15(1):56-56,61
“授之以鱼,不如授之以渔”,目前,地理教学正经历着自“授”到“导”的转变,指导学生的学习方法在一定程度上比单纯传授知识更重要。教学过程应由侧重知识传授转向知识传授与能力传授并重的过程。培养学生学习方法,具备一定的能力,尽量让他们自己从课本以及其他地理信息中提炼知识,在理解的基础上加以运用,是未来教学的发展趋势。 本文将从三个方面阐述如何对学生能力进行培养,从而 相似文献
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"授之以鱼,不如授之以渔",培养学生的创新能力,使学生拥有终身学习的能力,是课堂教学中不可忽视的一个重要任务.创新能力的培养,离不开创新思维的训练,这需要教者在课堂教学中,能真正给学生创造一个自主、合作、探究的课堂,善于引导、善于激发学生的发散思维、创新意识、发展能力. 相似文献
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老子说：“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需．”科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙．那么怎样实施探究教学,培养、发展和训练学生的思维能力使学生可持续终生发展呢？ 相似文献
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老子说:"授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需."科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙.那么怎样实施探究教学,培养、发展和训练学生的思维能力使学生可持续终生发展呢?一、探索、猜想、验证,再次体验发现数学知识的乐趣,潜移默化诱发学生思维发展 相似文献
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"授之以鱼,不如授之以渔"。培养学生的自学能力能够让学生不断的更新老的知识,从而培养自我获取新的知识的能力。初中思想品德课程对于初中学生来说,是一门比较晦涩难懂的课程,如何培养学生自主学习的能力,让学生逐渐从不懂到学会再到会学,从会学到会做,从而提高学生的整体素质和能力是一个重要课题。 相似文献
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创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通的特点,其表现为思路开阔,不囿于别人的见解和自己已有的知识局限,能迅速发现事物与事物之间,现象与本质之间的新联系,富于想象和长于类比。那么在地理教学中如何培养学生的创造性思维呢?1引授之以趣,激发学生的学习动机心理学研究表明,兴 相似文献
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授之以鱼不如授之以渔,初中是青少年英语学习的关键阶段,初中英语教学在传授学生知识与技能的同时,还应着重引导学生掌握科学的学习策略,培养学生形成良好的学习习惯。教师要重视"元认知策略""认知策略""交际/影响策略"三种认知学习策略,在此基础上,结合日常教学实践,创新思维,探索在课堂上渗透学习策略教学的方法与途径。 相似文献
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古语云：授之以鱼，不如授之以渔。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。 相似文献
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刘婷 《中国科教创新导刊》2010,(2):93-93
文章对艺术院校环境设计专业教学的历史演变,视觉思维的整体观念和科学研究,通过一系列专题阐述视觉思维的优越性。笔者认为建立良好的设计思维方法,将是培养学生自主研究能力,学习能力及在未来处理现实问题的应变能力等的有利保证。＂授人以鱼,不如授之以渔＂传授设计方法应是设计教学最为本质的东西。 相似文献
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长期以来,我国的艺术设计教学,大多过于注重"授人以鱼"--基础技能的训练,而轻视"授之以渔"--创造能力的培养.21世纪创新已成为全球竞争的焦点和主题,培养具有创新能力的艺术设计人才是时代赋予我们的职责和重任.从人才需求出发,高等艺术设计院校应从向学生传授应用性知识,提升到启迪、建构学生的创造性思维模式上来. 相似文献
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探究式教学,是指在教师的引导下,让学生积极主动参与到发现问题、寻找答案的教学过程中,以培养学生分析问题、解决问题的能力为教学目标的教学活动。这种教法所用的时间相对较多,教学设备投资较大,学习场所比较灵活,是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”的教学形式。 相似文献
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指导学生学会学习地理的基本方法,养成通过地理的表面现象去探究实质的思维方式去学习地理学科,实质上就是古人所说的：“授之与鱼,不如授之与渔。”这一说法在教学中的运用。也就是说,在课堂教学过程中要体现以学生的自主学习为主,而教师只是课堂教学的组织者和协作者。 相似文献