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1.
《承德师专学报》1993,(Z1)
做习题是学习数学分析的一个重要组成部分。它对加深概念、定理及整个内容的理解起着不可忽视的作用。没有必要的、恰当的练习,学生就不能掌握好所学的基础知识,更不用说将知识转化为能力了。我们经常听到学生反映,“上完课后,对所学内容自己觉得都懂了,可做题时仍不知从何下手。上完习题课后,才知道如何去处理习题。”因此,尽管在课上老师对教材的基本内容都讲清楚了,但是还不够,必须配合上习题课,才能使学生真正学懂、会用。我认为,习题课的作用一是通过做习题和讨论,帮助学生真正理解并掌握基本概念。二是使学生掌握好基本理论和基本演算方法,运用学懂了的知识去做题,并学会一些解题技巧。讲课与习题课要互相配合,互有侧重,使学生通过讲授课与习题课,做题能力得到全面系统的培养和训练。下面就如何上好习题课谈一些看法。习题课应由以下三部分内容组成。 相似文献
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习题课是数学教学的重要课型,知识的巩固,方法的优化,思维的提高都需要通过习题课的教学来实现,但是如果把握不好,习题课往往会成为＂做题课＂,学生做题老师讲题,通过就题论题来完成教学任务,形成了学生死做题教师拼命讲题的恶性循环.如何让学生在枯燥的习题课中积极思考, 相似文献
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近几年来,普通本科院校在数学分析的教学上,采用的教学法主要还是按章节顺序进行讲授式教学,并且大多还是满堂灌的形式。主要呈现的是“老师主动讲,学生被动听”的教学状态。即使在习题课上,多数时间也是老师在讲习题,解题思路基本上是老师代替学生独立思考,造成有的学生课后作业根本就不愿意独立思考完成,而是等着老师在习题课上讲。 相似文献
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李镛 《连云港职业技术学院学报》1989,(1)
习题课是“高等数学”教学中的一个重要环节,目前大家对习题课的重要性,特别是对习题课的教学方式有不少争议。但是教学方式的变化最终还是通过内容去实现,而习题课的内容无论是老师讲,还是学生练,都是通过各种各样的题目去实现的。因此作为习题课的教师,精心选题无疑是备课中的一项最主要的任务。 讲课是传授知识的主要渠道,讲课的主讲老师把内容全部端给了学生,学生通过课后的复习,做题。对内容有了一个全面的了解,但是对所授课内容的关键之处,前后内容的联系,解题的一般方法,对一般的学生来说还没有完全掌握,只有通过习题课,使学生从对定义、定理的感性认识上升理性认识。也就是不但要会做几个题,而且要知道为什么这样做,从而对所讲的概念有本质的认识,对各种方法能够融会贯通,最后提高学生的三个基本能力。 相似文献
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高三物理复习课的目的不仅在于使学生全面、系统地掌握知识,更重要的是运用知识解决实际问题,即要注意提高思辩能力,掌握研究和解决问题的科学方法,故复习课中的习题课意义重大.为了上好习题课,老师会想方设法,寻找一些典型的例题进行讲解,由表及里,深入浅出.学生自然感到通俗易懂,可是课后做题,要么无从下笔,要么差错百出.所以常有学生反映:“听则易,做则难”.这势必影响学生的学习兴趣,从而影响物理成绩的提高.本文试从老师的“教”和学生的“学”上来探讨一下解决这个问题的有效办法. 相似文献
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在初中化学计算题的教学过程中，我发现，学生在做计算题时．经过老师的分析就觉得很简单，自己独立完成就觉得很难。主要体现在：课上能听懂例题，也能在老师的启发下完成相似的习题．但是课后就是不会做相关的作业。我也感到十分困惑．不知如何解决。静下心来，认真反思一下，主要有以下原因：多年来，培养学生分析问题和解决问题能力的主要方法是“做题”，俗称“解题”，化学课也不例外。其过程是“习题一答案”。这种“解题”的方法虽然也包括了审题、立意这些思维过程．但是学生的思维过程处于一种封闭状态、孤立状态和潜在的状态。只看到答案，看不到思维过程，思维被动地为解题做服务，能力的培养受到很大的限制。如何使习题课成为学生最大限度地自己获取知识、夯实基础、发展个性、培养思维品质的一方宝地，我认为，“说题”教学不妨为一种新的尝试。 相似文献
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遗传学是一门理论性、实践性都很强的学科，它要求学生既要掌握基本原理，又能灵活解题．学生通过做习题和教师的辅导，可巩固、加深对遗传学基本原理的理解，提高分析问题、解决问题的能力，因此，习题课是遗传学教学中的重要组成部分．1习题课的准备1。1编印补充习题集为提高学生的分析、解题能力，笔者从有关参考书、兄弟院校的练习题、历年来的考研试题中，经过挑选汇集成一本补充习题集，其中基本理论题约占60％，提高题约占20％，考研题和综合题各约占10％．每次习题课的习题注意难易搭配．1·2学生做题要求学生必须独立做题，限期完… 相似文献
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将“说题”模式运用在地理习题课中,避免了传统地理习题课的弊端,改善现高中地理习题课的教学现状,帮助地理教师们走出地理习题课的教学误区,让学生们从浩如烟海的题海中跳出来,改变被动做题、盲目听讲的被动式教学模式,使学生真正成为习题课的主角。 相似文献
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当前高三物理习题课在一定程度上存在“师讲生练”的题海战术复习模式,忽视解题能力的培养,教师的思维代替学生的思维,学生依赖老师而削弱了自己的思维能力.针对习题课的问题,我们创新教学方式,构建了“学生说题”的新型课堂模式,取得了一定的效果. 相似文献
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正提高学生的物理成绩一定要练题,这是各位物理老师共同的认识.但是不经过选择,不经过思考就让学生在题海中挣扎是对学生严重的不爱护.初中学生才开始接触物理,他们想要少做题,又想要好的成绩,老师在其中所起的作用非常关键.物理老师如何让习题课上得更有效呢?一、习题课存在的问题分析问题、解决问题和运用数学的能力差,是学生解题困难的主要原因.要想培养学生的这两个能力,只靠教师分析、学生听是不行的,必须在教师的指导下,让学生亲自分析、演算. 相似文献
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提高学生的物理成绩一定要练题,这是各位物理老师共同的认识.但是不经过选择,不经过思考就让学生在题海中挣扎是对学生严重的不爱护.初中学生才开始接触物理,他们想要少做题,又想要好的成绩,老师在其中所起的作用非常关键.物理老师如何让习题课上得更有效呢？
一、习题课存在的问题
分析问题、解决问题和运用数学的能力差,是学生解题困难的主要原因.要想培养学生的这两个能力,只靠教师分析、学生听是不行的,必须在教师的指导下,让学生亲自分析、演算. 相似文献
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课堂教学是培养学生数学反思性学习能力的重要渠道,数学课堂教学除了概念教学,例题讲解外,还有最重要的一部分是习题课教学.我们学习数学问题最终是要会做题,做对题.文章总结了习题课教学中培养学生的数学反思能力的几种方法:创设开放性问题情境,在积极思考中让学生感到"我能行";从一题多解方面进行反思;在问题解决后进行反思. 相似文献
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周月琴 《南京晓庄学院学报》1995,(4)
解题是学习知识的重要环节之一,通过解题可以巩固复习所学过的知识,使学生理解概念、定律和公式,防止死记硬背,达到培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.如何指导学生不盲目做题,使学生从“题海”中解放出来,我在习题课教学中除了指导学生仔细审题;认真、规范化解题外,还着重强调了“题后三思”的学习方法,收到了较好的效果. 相似文献
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如何上好初中化学的实验习题课绥化地区教育学院徐春明初中化学课本中的“实验习题”，是学生实验的一种特殊形式。这种实验要求学生独立完成实验的设计，独立进行实验的准备和实验的操作。所以，上好实验习题课，可以激发学生学习化学的积极性，培养他们独立工作的能力，... 相似文献
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蒋永波 《教学月刊(小学版)》2013,(6)
“兴趣是最好的老师”.有兴趣,学生才会去学,主动学,乐意学.学习的过程也将是快乐的.然而,在有些学生眼里,美术可不是他们感兴趣的一门课程.美术教师得审视我们的课堂教学,设法避免这一现象,笔者认为技法的提升,是不可忽视的一面.运用“大小课”的方式进行训练,大课就按照教学目标来完成;小课安排作业完成较好的学生进行第二次以技法为重点的训练,而后进生则以更多的时间来完成大课的作业,熟悉上节课的一些技法.这样的作业质量会更高,看到自己满意的作品,兴趣自然就更高了.在提升技法方面,笔者着重在以下几个方面进行探究. 相似文献