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1.
董培丽 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
运算能力是学生数学学习的基础,是人类生存发展的重要能力之一。新课程提出培养学生的“四项基础”和“四项基本能力”,“四基”分别是:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,四能分别是:发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力。由此我们可以看出小学计算教学是基于“四基”和“四能”的教学,从而帮助学生达到教学目标。 相似文献
2.
课程目标代表了设计者对于“通过学习学生将获得什么”这一基本问题的回答．因此,从“双基”到“四基”、从“两能”到“四能”,被看成《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《修订稿》）关于课程目标的重大进展,甚至不少人将其视做这次修订的标志之一．那么,“四基”、“四能”在哪些方面拓展了课程目标的内涵？这种拓展的重要意义何在呢？ 相似文献
3.
《数学课程标准》将“解决问题”与“知识与技能”“数学思考”和“情感与态度”四个方面并列起来。不单独设置“应用题单元”．解决问题分散穿插在各个单元之中．与计算结合起来教学,并增加了一些新的知识点。旨在让学生面对实际问题时。能尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略．体会解决问题的基本过程和方法．提高解决问题的能力。 相似文献
4.
“双基教学”是中国数学教学的优良传统和宝贵经验．史宁中教授在“《数学课程标准》的若干思考”一文中进一步提出,在注重“基本知识”和“基本技能”的同时,要积累“基本数学经验”和发展“基本数学思想方法”,对我国数学教学研究成果作出了新的概括和总结,特别是“基本数学经验”的提出,对于数学教学的改革和发展具有重要的意义．我们在建设数学拓展课程《智慧数学》的过程中,曾在上海市光明初级中学进行了一次教学试验,现在根据这次试验的情况及其思考撰写此文,与各位同行进行交流和探讨． 相似文献
5.
2011年新版《数学课程标准》最大的修改之处有两点：“双基”变为“四基”：基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验;“双能”变为“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 增加的两基：“基本数学思想、基本活动经验,两能：“发现问题、提出问题”与2012年联合国儿童发展基金会项目“教师教学方式变革促进农村小学生学习能力的发展”提出的实践能力和创新能力的发展刚好契合。要培养学生的创新能力,关键在于培养学生的创造性思维,而学生创造性思想的培养很大程度取决于教师的数学思想方法的形成和在教学中的渗透。 相似文献
6.
综观新的《数学课程标准》中的“四基”和“四能”，与以前的课程标准相比，新课标更强调学生的基本活动经验，更强调以学生为主，真正让学生动起来．笔者根据高三学生在复习立体几何时的教学情况及对近几年广东高考数学题的思考撰写了此文． 相似文献
7.
课程改革方案和英语课程标准,都提出了要拓展学习时空,改变学习方法。在优化“学得”,强化“习得”的原则指导下,中学生要做到一门外语基本过关, 相似文献
8.
议“数学基本活动经验”在高中教学中的价值审视 总被引：1，自引：0，他引：1
东北师范大学校长史宁中教授在2006—2007年数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”之外,再加上“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”．另外,义务教育阶段数学新课程标准《修订稿》中也把培养学生的“双基”转向“四基”, 相似文献
9.
岳德明 《小学教学(数学版)》2014,(1):8-10
一“问题解决”与“解决问题”有什么联系和区别
《数学课程标准（2011）》中,把数学课程目标分为总目标与学段目标,并分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。可见,“问题解决”是数学课程目标。就“问题解决”的课程目标而言,具体的要求是：要培养学生发现问题、提出问题的能力,综合运用数学知识解决实际问题的能力,获得分析问题、解决问题的一些基本方法．发展创新意识等。 相似文献
10.
《数学课程标准》(2011版),将课程目标从“双基”拓展为“四基”,即由原来的“基础知识和基本技能”拓展为“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”.基本活动经验是新课标提出的新的数学学习目标,也是促进学生数学理解的发展、提升学生数学认知能力的重要路径.教育家杜威认为:“一盎司经验胜过一吨理论.”这一个观点形象地反映出经验对于人的认知发展的重要意义. 相似文献
11.
《语文课程标准》明确规定：“九年的课外阅读总量应在400万字以上。”阶段目标之中第四学段（7—9年级）的阅读目标为：“能比较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野”“能利图书馆、网络搜集阅读材料． 相似文献
12.
新课程标准（修改稿）在双基的基础上又加了两项内容：基本思想和基本活动经验,成为＂四基＂。把促进学生的全面发展体现在新的数学课程标准中,形成了包括知识与技能、思维与能力、情感与态度三个基本方面的目标。因而,有效落实“四基”,才能促进学生进行创新的学习。 相似文献
13.
数学交流能力是学生重要的基本素养。研究者根据“组合图形的面积”一课的教学,提炼出“独立思考,引领交流渐次深入”“互动质疑,引发深度交流”“知识小结,拓展交流空间”“知识检测,发展交流能力”四条路径,以促进学生数学交流能力的发展。 相似文献
14.
义务教育新课程标准在第四部分“实施建议”中明确指出：“应加强和完善生物实验教学，实验教学是生物教学的基本形式之一．”新的课程理念强调：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习．”随着新课程改革的不断深入，创新生物实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战．积极实施以探究为主体的生物实验教学模式，已成为生物教师的共识．本文以《骨的成分与骨的特性之间的关系》为例，对探究性生物实验教学模式进行尝试． 相似文献
15.
岳德明 《小学教学(数学版)》2013,(1):10-12
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）课程总目标中提出,通过义务教育阶段的数学学习学生能获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）。那么,这些适应社会生活和进一步发展所需的“四基”目标,特别是数学的基本思想、基本活动经验目标,主要通过哪些课程内容及教学方式来落实呢？ 相似文献
16.
写字能力是学生语文素养的重要组成部分。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础”“写字教育重视对学生写字姿势的指导．引导学生掌握基本的书写技能．养成良好的书写习惯。”因此．只有让学生掌握练字的方法。才能让他们举一反三,由写好一个字延伸到写好一些字、一类字．逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。 相似文献
17.
中等职业学校实训教学是以学生的能力为本位,以学生的发展为中心的教学模式。在钳工实训教学中,“五环四段”教学法,即遵循“导、教、学、做、评”五个环节,践行“任务导入、任务实施、任务评价、任务拓展”四个阶段的教学,它能使学生在一定时间内掌握系统的知识技能,同时培养学生较强的动手实践能力、科学逻辑思维以及分析解决问题的能力。 相似文献
18.
《数学课程标准》（2011年版）指出：“数学教学要从学生实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习。不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”由此可见。“情境创设”在小学数学教... 相似文献
19.
《国家数学课程标准》修订组组长史宁中教授在《（数学课程标准）的若干思考》一文中提出了数学教学的“四基”，引起了数学教育界的广泛关注．数学“四基”是指数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验．在数学教学中，广大数学教师历来强调基础知识、基本技能的落实和基本思想方法的渗透，但对基本活动经验的关注甚少．2009年，江苏省为了了解基础教育课程改革以来全省各地的教学质量，对中考数学进行统一命题与考试． 相似文献
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为落实“学业评价促发展”的课程基本理念，实现“教学评”的一致性，以“生态系统的能量流动”一节中的科学论证能力水平发展为例，依据核心素养水平、学业质量标准，对科学论证能力水平进行划分，实现教学目标、评价目标与能力发展水平要求的一致性。借鉴TAP论证模式的教学策略，通过“创设情境、提出问题；提出观点、解释理由；获取证据、支持主张；认可观点、解决问题；反馈评价、拓展延伸”5个环节，完成“教学评”一致性的教学实施，促进学生科学论证能力的进阶发展。 相似文献