共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
自1989年起,我们在高中语文教学中先进行了“减少课时,提高效率,提高质量”的教改实验。几年来,取得了显著效果。 我们始终坚持的教改思想是:以大语文教育思想为前提。以语文知识系列为主干,以课文为范例,以思维训练为中心,以实施创造性语文教育为突破口,以提高课堂教学效益,开展课外活动为保证,以培养能力,发展智 相似文献
2.
发散式思维是一种沿着各种不同的方向去思考,以寻求多样性解答的思维方式。在初中代数教学中,训练学生发散式思维,我们做了以下几方面的工作。 一、认真分析教材,挖掘思维训练点 为了把发散式思维训练与教学有机地结合在一起,首先要认真分析教材,挖掘思维训练点,以便结合教学内容,有意识地进行训练。 相似文献
3.
4.
胡源 《赣南师范学院学报》1985,(3)
<正> 我们82(1)班语文教改实验用的是华东师大教育科学院和第一附中编写的《分类集中分阶段进行语言训练实验语文课本》。这套教材以写的能力为线索,编排出一个循序渐进的语文教学的“序”,务使学生“一课有一得,得得相联系”,教材每一得的训练项目叫做“训练点”,全套教材共一○八个训练点,构成了知识和能力的序列。 《驿路梨花》是第四册第56训练点的精读课文。这个训练点的要求是,“懂得提炼事物 相似文献
5.
由广东省职业技术教育学会和语文教学指导委员会组编、王虹主编,由广东高等教育出版社出版发行的广东省中等职业技术学校文化基础课改革实验教材《语文》在编排上践行了国务院所倡导的“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学指导思想,在单元设计、内容选择、练习设计、编排体系等方面有着独到之处,体现了现代语文课程教学目标,凸显了职业教育的特色。与课文相匹配的课后作业即“练习与探究”也尽可能突出了对于包括听、说、读、写诸方面的语文能力的训练,冲破了“接受学习、死记硬背、机械训练”的藩篱,体现了语文的工具性和人文性特点。 相似文献
6.
逻辑训练是发展思维的重要途径。语文教学加强逻辑训练,可以收到既提高语文水平,又发展智力的双重效果。一、着眼思维训练,教学逻辑专题。小学语文教学大纲指出,“要有意识地进行逻辑训练”。教材编排了一部分逻辑专题。我们要自觉地把逻辑专题作为训练思维的凭借,使寻求答案的过程,变为思维训练的过程,使答案成为思维训练的自然结果。如果仅以学生说出答案为满足,那就谈不到发展思维了。例如,第十册基础训练中有一小题,要求从“西瓜:瓜地”、“鸡:家禽”、“铁:矿藏”、“蜘蛛:琥珀”中选出和“马: 相似文献
7.
<正>部编版小学语文教材精读课文的功能是多元的。我们通过精读课文的教学,可以帮助学生积累语言、拓展知识、陶冶情操、训练思维、提高阅读与表达的能力。“双减”背景下,如何优化山区小学精读课文的课堂教学模式呢？根据平时的探索与教学实践,我总结提炼了以下模式：第一课时“六步法”和第二课时“五步法”。 相似文献
8.
张颖 《福建基础教育研究》2021,(3):26-28
小学语文统编版教材,将课文中的知识点、能力训练点在“语文园地”中集中呈现。在掌握该栏目编排特点的前提下,通过专项统整,将“语文园地”的相关训练点随文进行统整教学;综合拓学,创设情境,开展实践拓展学习活动,使“语文园地”教学“有情、有趣、有用”,促进学生语文能力的生长。 相似文献
9.
语文教材中包含着丰富的思维因素,凝结着人类优秀的思维成果。因此,在语文教学中进行思维训练可谓是得天独厚,尤其是阅读教学。阅读教学从实质上讲是思维的教学,阅读教学与思维能力的培养是一个互相促进的双向过程。学生在阅读教学中,可以学习到各种各样的思维方式,思维能力也从中得到锻炼和发展;反过来,学生思维发展了,又能提高阅读教学的效果。一、善于挖掘语文教材中可进行思维训练的要素思维具有多向性的特点,它在不同的文章中有不同的语言表达形式。在阅读教学中,教师要根据文章的不同,确定思维训练点。选好思维训练点是进行思维训练的… 相似文献
10.
薛业忠 《作文成功之路(高中版)》1996,(10)
多年来,语文教学中的作文训练,一直是个“老大难”,特别是“三化”(即训练初期的“泛化”,中期的“激化”,后期的“老化”)难解。而语文教学的形势又要求我们非解决好这个问题不可。怎么办?经过几年来的摸索,我们发现解决“作文没有教材”和“选什么材料作教材”是关键。《作文成功之路》就具有“作文教材”的价值。该刊的特点是:实、真、深、新、活。该刊注重选妙文,揭底 相似文献
11.
部编小学语文教材有很多新的特点,如力求化繁为简,突出重点;充分吸收“情境教学”的成功经验;非常重视识字、写字教学;课文大部分是重新选编或编者根据需要专门撰写的。部编教材把阅读和写作作为教材的“两根柱子”,使阅读和写作既紧密配合,又各自相对独立。部编小学语文教材,从理论思考到实践策略,均作了一系列新的探索与尝试。 相似文献
12.
以“热爱”为中心的作文训练,在作文教学中占有很大份量,如何在作文训练中渗透“三热爱”呢?我们的做法是借助中间媒介,提高渗透能力,收到了较好的效果。一、借助乡土教材。我们上杭是老区,有光荣的传统,处处都有英雄的故事,每一寸土地都有烈士洒下的鲜血。我们县编了一套中学乡土教材,其中一本是《红色的足迹》,这本教材每位学生一本,我们语文 相似文献
13.
余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(6):38-39
<正>这篇文章的标题,可以说是一条“教学警语”,它点示的是语文教师研读教材能力的重要性。语文教师日常教学中的任务,基本上是进行课文阅读教学,仅仅从这一点看,就足以表现出教材研读能力的重要。设若我们的教材研读能力比较弱,不善于利用课文中的教学资源来设计课中学习活动,那么,学生课堂上的语言学用训练、阅读分析训练、作品鉴赏训练、思维能力训练等核心训练内容就很可能难以坚持进行。事实上也是如此,目前课文解析式的低效教学仍然是一种普遍的教学现象。 相似文献
14.
创造性思维是一种有创见的思维。小学生的这种主动积极的求异思维的结果,只是属于一种“发现”。但是,今天这样的“发现”,将会导致明天的“发明”。因此,教育要实现“三个面向”,就必须培养创造型的人才。在小学语文教学申发展学生的创造性思维,应该以教材为依据,充分发掘教材本身的智力训练因素。一位教师在教学《穷人》时,抓住学生在预习中提到的一个问题,深究下去,训练学生的求异思维能力。这个问题是:课文中 相似文献
15.
裘明耀 《中国小学语文教学论坛》2006,(10)
现在,许多老师正在潜心研究语文“情感型课文”的教学,这无疑是迈出了正确而重要的一步。正像戏剧演员练好“唱、做、、打、哭;口、眼、身、法、步”等基本功一样。“情感型课文”是语文教材的重要一块,不可设想一位语文教师连“情感型课文”也教不好的事实。然而语文教材是一种综合性的教育资源,它的内涵是非常丰富的。如思维训练,每篇语文教材中的训练点是无处不在的。新课“标课程的基本理念”的第一条“全面提高学生的语文素养”中就提“到……指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……”在十条总目标的… 相似文献
16.
互联网、大数据、人工智能等新技术在教育中的应用创生出教材建设新形态,推动了数字教材的发展。但是,当前数字教材建设中也存在着诸如简化为“电子文本”、等同于“多媒体资源库”、异化为“答题教师”的问题。本研究针对数字教材建设中的问题,分析数字教材智能化发展的必要性,以教学论视角阐释智能教材“智适应选学、智能化导学、伴随式评价、深度学习互动”等教学性特征;结合人工智能知识图谱、学习分析、在线追踪、学习者画像、深度交互等技术优势,借鉴已有研究成果设计智能教材教育功能实现的方法与技术,并以具体案例解释与说明;针对智能教材教学性与工程性特征,从遵循教学理论、注重实践迭代、加强技术监管等方面提出智能教材的推进策略。 相似文献
17.
<正>阅读与表达是语文教学的重要组成部分,二者相辅相成,语文教学才能健康发展,教学目标才可有效落地。教材从阅读与表达两方面安排了众多训练点,这些点螺旋式散落在12册教材的角角落落,形成了语文要素、人文主题两条主线。表达是语文教学的“半边天”,要与阅读相互渗透,让学生从阅读中学习表达方法,在一个个微点实践中训练能力,积攒经验。因此,为了弥补这种缺乏训练的情况,特别是在落实国家“双减”政策过程中,教师更应该变革思维,改变课堂教学的方式,在阅读教学的同时开辟习作教学的新路径,那就是随课微写。 相似文献
18.
这些年,我们语文教学受尽了许多冷嘲热讽,说我们“误尽苍生”,气得我们自己也发表了不少争论。研究语文教学的性质,探索听说读写的训练序列。有人主张语文的人文性;有人强调语文的工具性:有人说要培养语感,有人说要训练思维。其实好多的文章咬文嚼字,只不过是文字游戏,对语文教学本身的指导作用也并不很大。仔细想想,许多事情,我们语文 相似文献
19.
试论发展语言和发展思维能力的统一性 总被引：1，自引：0，他引：1
“思维规律和思维训练”经全国教育规划指导小组批准为国家级研究课题,列为“全国教育科学‘八五’计划课题”,“小学语文思维训练”为这一课题的子课题。我省是从1990年起在沈阳市的2个区8所学校开始实验的,现在14个市都有实验点校。 我们根据语文学科教学的性质、目的、要求、特点,密切联系大纲和教材,研究学生的思维发展规律,同时运用这些规律,在教学中对学生进行思维训练,逐步培养学生的思维能力和良好的思维品质,早期开发智力, 相似文献
20.
策略一 :构建双系列型的语文教材体系。现有的省编语文教材虽注意到在每组训练中安排一课时的“口语交际”内容 ,但离每周一课时的“口语交际”需求与学生口语发展的要求相差甚远。补充自编了部分教材作为儿童交际言语辅助教材。自编教材以提高儿童交际言语为核心 ,注意与学科课程的衔接与沟通 ,构建学科教材、辅助教材互相独立而又有机融合的双系列语文教材体系。在编写辅助教材时 ,坚持以下原则 :第一 ,辅助教材与语文课本尽量有内在联系 ,在提高言语交际能力的同时拓展课堂教学内容 ,巩固深化学科教学的效果。第二 ,辅教材力求形式多样 ,… 相似文献