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李姊昕 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
我们都知道,阅读在一个人成长的过程中有着不可替代的价值,它启迪着儿童纯真的心灵,激发着儿童求知的欲望,丰富着儿童的精神世界,引领着他们去追求更加灿烂的人生。上世纪80年代以来,许多发达国家就把儿童能力发展的重点转移到阅读能力的培养上来,我们党和政府也把儿童阅读工作作为民族素质提高和祖国未来发展的大事来抓。从出版上看,近年来儿童图书的内容,也由封闭走向开放,由单一呈现多元,由概念化变为充满个性和活力。特别是“新课标”中“九年课外阅读总量应在400万字以上”的明确要求,为儿童阅读活动的落实提供了可能。 相似文献
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近年来,培养儿童早期阅读能力是世界各国学前教育工作者的一个共同追求和目标,我国幼教界也非常关注和重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确将早期阅读纳入幼儿园语言教育的目标体系。最新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出：要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。 相似文献
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一、问题的提出阅读是人生重要的学习能力，随着时代的发展，人们越来越认识到阅读的重要性。自上世纪80年代以来，世界上一些发达国家就把发展儿童智能转移到培养阅读能力上来，美国、英国、日本等国家都制定了儿童的早期阅读教育计划。联合国教科文组织在1982年向全世界发出“走向阅读社会的召唤”，要求社会成员人人读书，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。[第一段] 相似文献
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近年来，许多国家已把儿童早期阅读兴趣和能力的培养作为幼儿的发展重心。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》也首次提出了早期阅读教育的目标与要求：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 相似文献
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Ｓ·弗雷内的“主动阅读法”简述●姚安娣由法国著名教育家Ｓ·弗雷内提出的“主动阅读法”，一直被法国教育界公认为最有活力的阅读方法，而且在世界许多国家中也得到普遍推广。它是根据儿童的心理特点和个性发展的需要，采用“活动”的方式，把儿童置于丰富多彩的情境中... 相似文献
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世界局势和生存环境日趋复杂多变,对儿童的学习能力提H5了更高的要求。不可否认的是,即便在这个影像技术高速发展的时代,阅读仍然是人们获取信息的最主要途径。儿童在学龄前期是否养成良好的阅读爿惯、是否具备良好的阅读能力,与其未来的学业成就和职业生涯发展有符高度的正相关。鉴于此,“儿童阅读推广”逐渐深入人心,然而我们也应看到,儿童阅读推广的对象更多是那些生活条件良好的城市常住儿童。对于阅读推广的盲区之一流动儿童, 相似文献
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在语阅读的理解、分析、综合、概括、评价等诸项能力中，贯穿着“推导能力”这根红线。这项能力需要我们在平时的学习中着意培养，要按照由课内到课外的规律，在独立阅读的实践中巩固和提高。 相似文献
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儿童的阅读能力，主要包括认知分析能力、审美鉴赏能力、联想扩展能力。儿童文学阅读对儿童阅读能力的提高有着不可忽视的作用。据统计，儿童文学已经成为小学语文教材的主体内容。同时，在小学生的课外阅读中，儿童文学也占据着其他文学作品不可替代的位置。 相似文献
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阅读是人一生中获取知识信息、发展智力、与社会交往最重要的途径，在现代社会，阅读能力被称为“学习的基础，教育的灵魂”。上世纪80年代以来，世界上一些发达国家已经逐渐把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上，并通过研究发现早期阅读能力的培养对儿童的终身发展具有重要意义。目前，借助精心设计的阅读课程，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯， 相似文献
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蔡江淮 《福建教育学院学报》2006,(8):94-95
教育学家苏霍姆林斯基说:“学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力”。有的学者也称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。可见,阅读能力无疑是学生最基础的学习能力,观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体,并以阅读能力为基础,与阅读能力的培养和运用密不可分。因此,笔者认为应该加强对学生历史学科阅读能力的培养,以期奠定各种学习能力的基础,实现各种学习能力的提高。下面,笔者谈谈在高中教学中培养学生历史学科阅读能力的一些看法和做法。一、培养历史学科阅读能力的必要性和重要性除了本文开头所述阅读能力是各种学习能力的基础这个因素外,笔者认为还有以下几个因素:1、从当前深化教育改革的要求看伴随着新一轮课程改革的来临,在历史课程目标中特别强 相似文献
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“读”是阅读的起点,是理解课文的重要手段。“读”也是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是机械地重复原文,而是要通过内部语言进行理解,把原文转化为自己的思想,从而理解和掌握原文。所以,有效地“读”是提升学生阅读能力的一项重要策略。那如何将课堂中的“读”与阅读能力的提升巧妙结合在一起呢？笔者以浙江省特级教师刘晶执教的《我是什么》（人教版二上）一课为例,谈一谈低段阅读教学中指向儿童阅读能力提升的“读”的教学策略。 相似文献
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阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程，读者需要把分散于文章中的各种信息联系起来，得出自己对文章的认识。阅读也是学习英语的主要输入方式，通过阅读从书面语言材料中吸取知识和获取所需信息，阅读能力的高低决定了能否快速高效吸收有用信息，同时制约和影响着一个人的听、说、写能力的全面发展。高中英语新课程明确规定：“侧重提高阅读能力”，可见阅读理解能力在高中阶段的重要性。 相似文献
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浅谈分享阅读的几种风格 总被引：2，自引：0，他引：2
在日常生活中，我们常常看到这样的情景———年幼的孩子坐在妈妈的身边，听着妈妈给他读故事书，或与妈妈一起看图画书。在读书的过程中，孩子还会回答一些妈妈提出的问题，或与妈妈交流一下自己的感想。这就是本文所说的分享阅读（sharedbookreading），它不仅意味着共同读书，还要求成人读者与儿童之间的合作和相互交流。通过分享阅读，儿童接触到大量的词汇，接触到不同的句法结构、故事结构，这对儿童语言与认知能力的发展大有好处。在早期教育日益受到重视的今天，很多父母、特别是学前儿童的父母都把分享阅读作为促进孩子语言能力发… 相似文献
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语文教学无外乎：听，说，读，写。可以说读在其中起的作用非常重要。但究竟什么是阅读？如何培养学生的阅读能力？这些关键性的问题，许多人还存在着模糊的认识。以至于阅读教学在现今的中小学课堂中难以真正发挥很好的作用。阅读。顾名思义就是先阅后读，或边阅边读，即通过视觉神经把符号输入大脑。而产生的一种信息内化的过程。这个读可以是无声之读。也可以是有声之读。从人的内部层面来说，阅读是一种满足于人的心理过程。而现在我们有些人对于阅读的理解，单看一个“阅”字，认为只要看了文字材料便是阅读。 相似文献
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陈慧 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):89-89
实践证明,阅读教学离不开“读”,而且要把“读”贯穿始终,在“读”中培养学生的阅读能力。其实,我们的阅读教学就是在“读起来——读进去——读出来——读下去”的过程中进行的,学生的独立阅读能力就是在这一过程中产生和发展起来的。 相似文献
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贡惠娟 《学生之友(小学版)》2011,(17):71-71
早期阅读作为促进儿童语言能力发展的一种重要途径,受儿童语言发展水平的限制,需要教育者对儿童进行相应的指导。3-8岁是个体阅读能力发展的关键期,也是教师对儿童进行阅读能力培养的最佳时期。在集体阅读教学活动中,教师可以通过丰富阅读环境、维护阅读心态、激发阅读兴趣、训练阅读习惯等策略培养和提高幼儿的阅读能力, 相似文献