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认知心理学影响着二语习得中的词汇习得的全过程。从认知心理学角度探究英语词汇习得,旨在帮助英语词汇习得者在词汇习得时掌握科学而全面的方法和技巧,去习得更多的词汇。 相似文献
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卢秀丽 《太原大学教育学院学报》2015,(1):75-77
在二语或外语的学习过程中,文化的冲突是不可避免的。文章从政治、经济因素对学习者态度和动机的影响,文化因素对二语习得所带来的正迁移及负迁移,信息交流技术给二语学习者带来的益处及便利几个角度探索社会因素与二语习得的关系,希望对外语学习者有所启示。 相似文献
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一、前言当前从事二语习得研究的专家学者们研究涉及语言发展过程中的记忆认知过程,注意力、形式识别的学习过程,而很少涉及心理学起源问题。而且,二语习得的个性差异研究也很少从认知心理学的角度来研究,究其原因,从不同理论视角进行研究的专家学者们对于怎样理解第二语言发展中的个性差异有不同的假设。本文提出的解决办法要求清楚地认识个人认知策略中复杂的感知、记忆、注意力等需要。从理解基本语言单位到应对交流沟通都可以感受到这种需要。二、个体学习者的差别学习者的差别分为七个方面:年龄、资质、动机、学习方法、态度、情感状态… 相似文献
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张改兰 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(10):54-55
"二语习得"是从心理学、社会学、语言学的角度出发,探讨人类如何能够在学习母语的基础上自然而然地掌握第二门语言.国人学习英语存在缺乏语言环境的问题,因此"二语习得"理论能够为我国高职英语教学提供一定的可参考价值.本文从"二语习得"的概念和研究内容入手,结合当前我国高职英语学科的教学现状,探讨了"二语习得"理论对高职英语教学能够产生的正面影响与启示. 相似文献
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在二语习得过程中，学习者的英语学习能力、学习动机、性格特征、所处环境等因素的差异性，对二语习得效果会产生很大影响。英语教师如果在授课过程中，缺少以学习者为导向，学生会因为学习动力不足、畏难情绪，导致课堂学习效率不高，使教师失去教学积极性和创新性。本文站在二语习得角度，从影响二语习得过程中的学习者年龄、性格、动机、环境等因素进行分析，探究二语习得对于英语教学的影响，以及分析学习者因素对英语教学的启示，旨在利用学习策略，帮助学习者更好地掌握语言学习能力，提高语言学习效率。 相似文献
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影响二语习得有很多的因素,动机是其中之一.国内外很多学者对其进行过研究,其中以Tremblay ＆ Gardner的动机模型最为出名.它展现了学习者态度,动机和学业成绩之间的关系.从中我们可以看到动机对于二语习得有很大的影响.本文将以这一理论模型为依据,探讨大学生二语习得中动机水平的影响及应对策略. 相似文献
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郭亚莉 《湖州师范学院学报》2009,31(4):98-102
词汇附带习得是二语习得者在阅读语篇中习得词汇行之有效的方法,但是由于缺乏大量的可理解输入,二语习得者要想成功附带习得词汇会受到很多因素的制约.从认知心理学的角度来探讨图式理论框架指导下的词汇附带习得,可以更为明晰地看到在教学中构建语篇文体图式,激活学生内容图式,增强学生篇章、语义场意识对附带习得词汇的重要性. 相似文献
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There are a lot of factors affecting Second Language Acquisition or Learning(SLA/L). It is very important and beneficial to be clear about these factors in SLA/L.This paper only focuses on one of these important factors—Motivation. The author elaborates the importance of motivation in SIA/ L, analyzes the different types of motivation in SLA/L as well as the function of motivation, also puts forward some suggestions on how to culti-vate and stimulate learners motivation in SLA/ L. 相似文献
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语言习得中的学习自主性及在英语教学实践中的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
李俏 《课程.教材.教法》2007,(11)
在二语习得中培养学生的学习自主性是外语教学的重要课题。认知风格、学习动机、学习策略、社会和教师因素是影响语言学习过程中学习自主性的主要因素。在英语教学实践中可以通过以下途径来培养学生学习的自主性:进行学习者需求分析、记录学习日志、培养语言知觉、寻求同伴/小组支持等。 相似文献
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张世富 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(3):50-54
马斯洛是人本主义心理学的先驱。需要层次论是他的动机理论中最重要的部份。在这一理论中，需要层次有七个需要，包括从人的基要直到自我实现的需要，他的自我实现的研究极富盛名。 相似文献
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刘丹 《成都教育学院学报》2007,21(10):95-97,100
文章以高等职业学校学生为研究对象,试图了解该类学生英语学习动机和学习策略情况,对两者相关性进行分析,以探求激发高职生英语学习动机的方法,培养学生学习策略观念,指导其合理科学地使用学习策略,以提高学生的英语学习效果. 相似文献
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学习动力教育与课堂教学结构的优化 总被引：7，自引：0，他引：7
郭英 《四川师范大学学报(社会科学版)》2001,28(3):93-99
学习动力教育是以激发学习学习动力为宗旨的教育。其主要内容包括学习目的观察教育、学习价值观教育、学习效能观教育和学习兴趣教育。开展学习动力教育,是素质教育实践的需要;是贯彻主体性教育思想的需要;也是完善学习心理结构,促进学生学习心理发展的需要。课堂教学是实施学习动力教育的主渠道,而课堂教学要切实发挥动力教育主渠道的作用,就必须构建优化的教学结构。 相似文献
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张琳 《株洲师范高等专科学校学报》2007,12(1):96-97,103
心理语言学在半个多世纪的发展过程中．其心理学理论基础经历了由行为主义心理学到认知心理学的发展过程。以认知心理学为基础的心理语言学对我国当前的二语习得的教学具有重要的指导意义．因而全面透彻的了解心理语言学的心理学理论基础对于促进第二外语的教学是相当必要的。 相似文献
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个体差异是影响语言教学的一个重要因素,不同认知风格的学生往往会采用不同的学习策略。文章通过分析学生主体认知风格的差异,探讨了在外语教学中,教师应选择适合于学习者认知风格的教学方法,真正做到因材施教,从而提高外语教学质量。 相似文献
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李科 《潍坊教育学院学报》2008,21(1):92-93
学习动机是影响外语学习效率的重要因素之一,学习者的一切学习活动均由动机引起。本文结合国外学习动机理论,探讨了该理论对大学英语教学的意义,以及如何组织大学英语课堂教学,同时提出了激发多元化学习动机、提高动机强度的相应策略。 相似文献
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本文通过讨论焦虑，抑制，性格的内向和外向，自尊心以及动机这五个方面与二语习得的关系，旨在探讨个人情感因素如何对二语习得产生影响，以及针对一些消极情感，如何采取响应的措施，防微杜渐，尽量克服甚至消除由此带来的负面影响，从而取得满意的学习效果。 相似文献